新课改背景下中学英语语法教学的实践与反思

陈艳萍

摘要：课堂教学是中学英语教学的主要阵地，如何处理好“教”与“学”的关系是英语教学的首要任务。笔者通过在实践中反思语法教学的困惑和误区,论述了如何处理好语法教学与阅读能力的培养之间的关系。

关键词：语法教学 阅读能力 实践 困惑 反思

随着新课程改革的实施，许多教师在教学实践中更新了自己的教学理念，开始注重培养学生的综合运用英语的能力。对于高中的语法教学，教师应该把语法讲解放在特定的语境中，通过创设一些有意义的话题，让学生轻松地掌握所学的语法知识，彻底改变过去那种陈旧的“满堂灌”的教学模式。笔者通过分析自己课堂教学的误区，反思新课改如何践行新的教学理念、教学方法和教学手段，提出了自己的看法。

一、困惑：在阅读课的教学中，无法摆脱语法讲解的束缚

随着新课程改革的实验，在课堂教学中采用了小组讨论、合作学习、自主探究等模式来开展课堂教学。课堂活动开展得有声有色，学生在课堂活动中参与的热情高昂，活动非常踊跃。因为自己已经认识到传统的教学方法完全把阅读课当成语言材料、语法知识来分析讲解，没有理解阅读课的实质，偏离了教材设计者的目的——培养学生综合语言的运用能力。然而，许多教师认为，在学习语言时无法也不可能避免语法讲解，因为语言的形式是有一定规则和规律可循的。因此，我们应该开始反思：应该如何处理语法教学与阅读能力的培养之间的关系。

二、反思

反思（一）：了解学生的真实的阅读困难，倡导积极参与和体验

通过对学生进行问卷调查发现在阅读中学生存在的困难主要有：没有养成良好的阅读习惯；没有掌握阅读方法、技巧；阅读量不够，阅读速度较慢；词汇量较小，知识面较狭窄。

语言是一门实践性很强的学科。学生若能自己去观察、发现和创造，其效果远甚于教师的讲解与灌输。因此，教师要让学生参与各类教学活动、阅读活动、讨论活动、竞赛活动。在活动中，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题；在活动中，让学生自己去找出语法的规律，不断地加以实践，从而掌握其规律，再把这些规律融合于实践活动中。因此在教学中教师要注意阅读教学的目的。

反思（二）：把握语法讲解与語言实践的“度”

学习语法是为了正确应用语言，要在“用”字上下工夫。学习语法宜采用发

现法和探究法，即从大量的语言现象中去观察、发现、分析和归纳出语法规律，然后通过大量的运用去实践和掌握这些规律。然而，教师在课堂教学中讲解语法也是不可避免的，讲解多了，语言实践的机会必定少，讲解太少了，学生却不能掌握所学的语法。应该如何解决这一矛盾呢？

1．寓理论于实践之中

实践（听、说、读、写、译的训练）是第一位的，理论（语法规则、语音知

识、词语用法的学习）是第二位的。理论来自实践又转而为实践服务。在教学中，要“防止纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上”（中华人民共和国教育部教育部，2001.1.18）。这个指导意见很明确的阐述了理论和实践的关系。德国学者约翰?赫尔德（Johann G? Herder）认为：语法应当从语言本身学到，而不是通过语法来学习语言。

教师应把语法知识（即理论）和实践活动相结合。

2．不要把语法讲解穿插在阅读教学之中

教师应该明确阅读课的教学目的是培养学生的阅读技能和技巧，，在进行阅读教学时，不应该过多进行语法讲解，对于阅读材料中多次出现的语法现象和语法规则宜以语法专题的形式进行讲解，讲解不要穿插在阅读课的教学之中。在阅读课中，要教会学生自己解决问题、学会查词典、查语法书、参考书。切忌在平时的教学中教师见到什么就讲什么，黑板写得满满的，没有重点、难点、眉笔毛胡子一把抓。

反思（三）：把语法知识与语境结合起来

有的教师把无法摆脱语法讲解的原因都归咎于应试教育。他们认为只有改

变考试方法才能改变这一现象。那么，在新课改中是否要淡化语法教学？

根据对近几年高考题的分析与研究发现英语高考试题的英语知识运用部分显示对语法知识的考查明显减少，既使考查语法知识也是在语篇或语境中体现。因为缺乏语境，语法就是乏味的、孤立的、死板的。因此应把语法知识与语篇和语境结合起来考查。这就要求教师在平时的教学中要注意处理好语法知识与语篇和语境的关系，要在语境中传授语法知识。教师可以把语法知识化活化为活动，把语法教学活动活化为交际活动。例如：教师可以利用教学游戏来活化语法规则，用图片、图画来创设活动情景，用幽默来活跃课堂气氛，用比赛来巩固所学的语法知识。

反思（四）：把语法教学渗透到课堂活动中，提高课堂活动的实效

教师们对阅读课教学进行了大胆的改革和创新，他们根据新课改的理念设计了形式多样的课堂活动，然而他们在课堂教学中却仍然采用传统的教学方法来传授语法知识——教师一味地讲解某一语法的规则，没有留有时间和空间让学生观察、分析、归纳和总结。这种教学方法忽略了语言技能的获得是需要通过大量的语言实践才能达到这一规律，也忽略了“以学生为中心”这一原则。语法教学是一个发现语言规则与应用语言规则的过程，是从具体的语言实践中感受语言规律、总结语言规律的过程（朱惠芳，2008，11）。

那么在今后的教学中我们具体应注意哪些问题呢？

1）提倡学以致用，在实践中感悟语言规律

高中英语课程总的目标是培养学生综合运用英语的能力。教师要指导学生通过自己的感知、体验、实践、参与合作等方式来实现这一目标。

2）课堂活动目标要明确，

课堂活动的目标直接影响活动的效果。影响活动的实效性的因素主要有两个：一是活动设计层面存在问题，教师对新课标理念理解不透彻，对新课标的把握不全面。二是活动实施层面存在问题。在教学活动的实施过程中，教师的教学行为会直接影响教学活动的实效性，如教师的语言技能、组织教学技能及教师自身的素质等（《中国教育报》2008，8，22）。

3）活动形式要多样

有的教师在教学过程中为了调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛往往采用教师问学生答的形式，这种课堂活动看起来轰轰烈烈、热热闹闹，却忽略了活动的目的；有的教师采用提问个别成绩优越的学生，却忽略了整体。因此，教师要采用多种多样的活动形式来完成教学目标。要使活动形式多样和广泛参与就必须做到以下几个方面：

1）活动形式由浅入深，层层推进。学生的认知水平参差不齐，兴趣爱好也不完全相同，因此教师在设计活动时要考虑到这些差异，合理安排课堂活动。

2）活动内容要贴近学生生活实际。新教材的内容大多数与学生生活实际紧密相关，如体育运动、音乐、兴趣爱好等。教师可以根据这些学生熟悉的话题开展活动、课堂讨论，课外调查等活动。

3）活动时间要合理安排。教师对不同内容的活动要在活动时间上要合理安排，学会取舍。有些活动学生很喜欢，但与教学内容无关，就不要浪费太多的时间，有的活动很繁琐，却与教学内容紧密相连，要反复练习。

三、结语

目前，在课堂教学中过分重视语法和词汇的讲解与传授的现象已引起人们高度关注，广大教师正在积极探索更加有效的途径来发展学生的语言技能和技巧，为进一步培养学生的综合语言运用能力奠定基础。

参考文献：

［1］宋静.新课程改革中的实践与思考［J］.文学教育（中），2011,（06）.

［2］万小云.新课程下对高中英语教学的思考和探索［J］文理导航（中旬），2011，（07）.