如何提高中学音乐课堂有效性

赵丽玲

课堂教学的有效性是教学的基本形式，是当前课程改革的重要方向。音乐课堂有效教学是通过不同的音乐活动来培养学生爱好音乐的兴趣，发展对音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，从而提高学生的音乐文化素养。在中学音乐课堂上，很多学生出现枯燥、单调的状态，学生的音乐素养得不到真正有效地提高。究竟是什么原因呢？音乐教师该如何在有限的四十分钟教学时间里调动学生积极性，让学生徜徉在音乐的海洋里，感受与体验音乐，增强学习的有效性呢？

一、教师要有明确的教学目标

制定合理的教学目标是有效教学的重要因素。教师课前要做到精心备课，深挖掘教材，不但要备好教材、还要备学生，精心设计好每一个问题，确定切合实际的教學三维目标。

二、激发学生学习兴趣，贴近学生生活

教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美教育的要点”。新课标将审美教育为核心，兴趣爱好为动力放在首位，意在培养学生感受、体验、鉴赏、评价、表现和创造音乐的能力，使学生在学习中感受体验到音乐的美。

三、优化教学方法

“教学有法，亦无定法”，不同的教学方法会收到不同教学效益，为了达到最佳的教学效益，教师要以先进的教育理论为指导，从学生实际情况出发，选择合适的教学方法综合地加以运用。同时也可以运用多媒体辅助教学，让学生直观地、形象地感受到、体验到音乐的魅力所在，使学生能够在愉悦的氛围中接受知识的讲授。

四、教师要具备良好的驾驭课堂的能力

教师自身储备的知识、良好的心理素质是驾驭好课堂的重要条件。在《音乐在我身边》一课中，课前我做了精心的准备，找了许多有代表性的音乐片段，我预料一定是一节能让学生们喜爱的音乐课。我在黑板上出示了八幅画面，每幅画面的场景都不一样，我给学生设计了这样的问题：听老师弹奏八段旋律，请同学们为不同的场景配上最合适的音乐。这些场景都是学生非常熟悉、比较感兴趣的，所以课堂是一阵的沸腾。同学们的学习兴趣一下子都被调动了起来，此时的我已经和学生一起沉浸在音乐学习的和谐、互融氛围中。发言越来越热烈，本来准备好的下一个环节是让同学们欣赏几段音乐，然后为他们选择合适的场景。我见学生们似乎已按捺不住情绪了，课堂一片混乱。便灵机一动，马上改变计划：“从同学们的发言中，我们都可以发现，音乐无时不在，它就在我们的身边，现在就请同学们谈谈你身边的音乐吧”。话音没落，许多学生都争先恐后地回答：“升旗仪式要奏国歌”“迎接客人要放迎宾曲”“结婚要放婚礼进行曲”。这时问题也就跟着出现了。“老师，死人要放哀乐”，本来这也是一个很典型的音乐场景，我本应给予肯定的，可发出的声音是那么的古怪，明显是故意取闹的，接着有个男生也随声附和“我看见过死人，可吓人了，眼睛还睁着呢”。教室里一片寂静，跟着又是一阵哄堂大笑，不少同学七嘴八舌，一阵骚乱。下一环节无法正常进行下去，我意识到要把学生的思绪强制性的拉回原来的教学设计中显然是不行了。

顺着学生的思路吧，我走到钢琴旁，凭着自己娴熟的演奏技巧，弹起了一段《葬礼进行曲》，教室里一片寂静。一曲结束，我走到学生的身边：“我们的生活是丰富多彩的，就像这音乐，有喜也有悲，有时是平静的、有时是翻腾的、有时是欢乐的、有时是凄凉的，让我们抛开那些令人烦恼、不开心的事，伴随着优美的音乐健康成长好吗？”“好！”回答声震耳欲聋。我马上开始了下一个环节的引导：“下面就请同学们以表演的形式来展示你身边的故事，最重要的是为它们选择合适的、生动形象的音乐。”于是同学们分组展开讨论、准备。不出所料，小品、舞蹈、诗歌、演奏等丰富多彩的形式应有尽有，精彩极了，在这欢声笑语中结束了这节课。

这个教学案例让我记忆犹新，让我深刻地体会到教师要尊重学生在学习过程中的独特体验，因势利导激发学生的创新思维。其实学生在音乐课上学到的不仅仅是一个个音符，更是一种情感释放的方式，自我表现的创造力。教师应充分尊重学生这种独特的体验，并激发学生进一步去发现、创造的热情，鼓励学生大胆地尝试、表现、创新，无论他们的创造是多么的幼稚和离奇。

五、教师应具备过硬的教学基本功

音乐教学基本能力就是音乐教师的教学能力，这是完成音乐教学任务内在的功力和基本保证，也是提高课堂教学有效性的重要保证。音乐教师的基本功包括掌握和运用教育理论的能力，分析和处理教材的能力，教学研究和撰写论文的基本能力，渊博的文化知识，课堂教学能力和专业学科的演唱、演奏、指导学生的综合能力。教师只有具备过硬的基本功才能更好地开展教学，提高驾驭课堂的能力，更好的实现课堂的有效性。

爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”音乐教师要不断学习、不断钻研，将最精美的礼物送给孩子们！我相信，只要坚持不懈的努力，我们的音乐教学定会上一个新的台阶，真正成为高效的音乐课堂。