“学生自治”理念下新生学长制创新模式初探

黄萃　朱伟华　叶文俊

摘要：北京理工大学珠海学院机械与车辆学院根据独立学院学生自身特点，经过深入调查研究，实行学生管理新举措，试行学长制。构建平台“—形式—目的”的良性循环反馈模式，在学生自我管理的过程中实现学生的自我教育、自我服务，起到锻炼学生能力的目的。

关键词：独立学院学生自治新生学长制管理模式

一、我国现有学生管理模式的不足

（一）管理观念相对滞后

长期以来，我国高校学生工作的服务性质一直被忽略，觉得学生工作就是管理，不是服务，缺乏“以人为本、学生第一”的服务理念。教育管理者在日常管理与教育中，习惯于运用一些灌输的方式，在对待学生的态度方面，通常自觉或不自觉地把学生置于教育和管理的对象，把自己放在强势地位对学生进行教育。

（二）信息上传下达效率低

信息的上传下达包括同学意见的收集上报和信息的发布两个方面。以往意见是由各班班长收集的，其弊病是工作周期太长。另外其操作为各班学生代表，层层上报，每次征集意见都要花费大量的时间用于意见层层的整理与汇报，导致单次征集意见工作的周期也很长。因此意见征集不足，征集到的意见也不能及时解决。

（三）不利于学生中不良现象的反映和解决

在学习和生活中出现问题后，学生认为自有班干部负责，班干部则认为发现问题解决问题是辅导员的任务，纵然看见同学中有不良现象，也保持中立，不会指出。年级各班干部只是完成上传下达任务，而对于班级内部出现的问题和总结出的经验缺乏交流，造成班级之间出现良莠不齐的状况。

二、新生学长制的新模式的探索

为了避免传统学生管理模式线条单一、学生自主性不强等缺点，北京理工大学珠海学院机械与车辆学院探索了学生管理的新模式--新生学长制。

（一）新生学长制的工作举措

1.新生入学教育

实行学长制后，由学长对新生进行安全教育及安全继续教育，学長在新生辅导员、班主任的指导下，根据自身的亲身经历与经验，通过主题班会、走访宿舍、电话沟通等形式，对新生进行入学安全教育，签订安全承诺书，使新生明晰安全事故的危害，树立安全防范意识和责任意识，提高安全防范与自我保护能力。

2.班级管理教育

新生学长制是在学生工作办公室的领导下，各年级辅导员具体指导，由优秀学长组成团总支学长部（以下简称“学长部”）的基础上制定的。确定新生学长制后，学长部例会取代以往的班级例会。各学长将工作的成果向学长部汇报，由学长部部长评议各班工作进程，商讨出下一步工作计划。所有工作均向学长部部长汇总，由学长部部长向辅导员汇报工作。

3.信息的上传下达

学长部每周例会汇总意见，年级和学院能解决的问题及时解决，不能解决的问题由辅导员向学校反映情况，由学校统一解决。学长部成立以后，在保留原有模式的基础上，依托微博、微信、QQ等网络平台发布学生信息，及时发表学生工作最新信息，同学们只需上网查看，也能第一时间收到微博的及时讯息。

4.双向考核工作

每3名新生学长负责一个新生班级，新生学长们按照统一的评价标准自行进行班级考核，两月一次。同时，新生们也要对每位新生学长进行考核，考核形式不以传统的细化打分为主，简化考核步骤，只要新生给每个学长打出心目中的一个分数，并提出意见即可。

（二）新生学长制的主要优势

1.促进新老生共同进步

新生学长制有利于充分发挥高年级学生熟悉大学生活的优势，帮助一年级学生更快地适应大学生活；有利于增强学长的责任意识和综合能力；有利于充分调动和培养学生团结互助精神，更大范围、更深层次地强化学生“三自”的意识与能力，并力求为克服当前大学生教育管理中的缺陷和不足，而做出有益探索。

2.提高学生自治能力

学长制学生管理模式的核心在于科学激发学生的自主性，它充分抓住当代大学生热切期盼自由发挥主观能动性的特点，借助规范化的组织（如我院团学会学长部）将“自我教育、自我管理、自我服务”的理念融入到学生的自主管理中去，让学生加入到学院的管理工作中来，能充分调动和发挥学生资源及其自主管理能力。

3.听取意见广泛代表学生意愿

以往学生事务主要由辅导员负责，在听取同学意见的基础上贯彻实行。新生事务由学长负责，新生学长们将会更多地听取同学们的意见，更了解同学的意愿，能够以更易于同学接受的方式实行开展各项工作。无论从年级工作的内容方面还是执行上来说，都比传统方式更顺应学生的意愿。

4.锻炼并提升了学生的综合能力。

新生学长经过学生工作锻炼，其组织能力、交际沟通能力，以及发现问题、处理问题和解决问题的能力都得到了很大提升，而且在工作过程中，他们也加深了对学习重要性的认识，强有力地提升了其综合素质。这些锻炼为其今后的工作打下良好的基础。

5.提高工作质量

学长是班主任、辅导员的助手，学长制的实施既加强了学生的管理，又减轻了班主任和辅导员的工作负担，使得班主任和辅导员能轻装上阵，提高工作质量与效率。

参考文献：

［1］江远,张成山.新编大学生心理健康教育［M］.清华大学出版社,2009.4.

［2］化瑞芳,史培培,王东.高校教育管理中的学长制工作探析［J］.实践与探索,2004.12.

［3］周湘林.学生自治研究述评［J］.现代教育科学：高教研究，2007，（6 ）：40-44．