以学生自治推动学校管理走向善治新格局

■本刊编辑部

学生自治是践行“学生主体”理念的直接体现，也是真正实现自我教育目标的必然要求。缺乏学生自治的学校管理模式，难以有效把握学校管理重点，更无法回归学生全面成长的本质要求。在推动学校管理走向善治进程中，要以“学生自治”为切入点，通过构建学生自主管理、全员参与的学校管理体系，调动学生的成长动力，全面激发学校管理活力。为此，在推动学校管理走向善治新格局进程中，为有效推进学生自治，需要重点把握以下要求：

第一，学生自治是回归学生主体地位，激发和调动学生自主管理意识的必然诉求。积极开展学生自治，需要先承认学生的主体地位，通过由学生制定管理规范，具体推进管理实践，使学生在自我教育、自我管理和自我评价进程中，实现自我成长的良性目标。积极推进学生自治，需要重视合理设置场景，切实激发和调动学生参与自我管理的主动性，通过不断凸显学生的主体地位，切实助力学生全面成长。

第二，学生自治是从“管理育人”向“服务育人”转型的核心诉求。积极开展学生自治，需要用“服务意识”助力学生成长，通过将服务理念融入学生管理全过程，采取由学生主导的管理模式，使管理方案真正满足学生成长的各项诉求。积极推进学生自治，需要将“服务”意识纳入学校管理的核心位置，通过为学生参与学校管理创造良好条件，积极引入民主管理、自主管理等模式，使学生真正形成“自主治理”的自觉意识。

第三，学生自治是充分发挥育人功能，全面提升学校管理效能的现实诉求。积极开展学生自治，需要从学校管理、教学管理及学生服务等多元格局出发，积极推进学生自治，切实发挥学生的自我监督与激励作用。积极推进学生自治，需要学校从学情、校情出发，发动学生积极参与校规校纪制定，通过倾听学生的内心诉求、引导学生参与学校重大决策，为全面提升学校管理效能提供了有效支持。

以学生自治为基础，推动学校管理走向善治，是全面育人、服务育人理念指引下，做好学生管理工作的客观要求，也是夯实学校治理基础的必然要求。通过为学生自治提供合理引导、制度保障，真正实现从管理育人到服务育人的全面升级。面对学校善治要求，在推进学生自治工作时，应坚持做到：

首先，转变管理理念，全面提升学生的自治意识。学校要高度认识开展学生自治的现实意义，并将推进学生自治作为实现学校善治目标的重要切入点。通过激发学生的自治意识，培养和鼓励学生大胆尝试自我教育、自主管理，确保实现学生自治目标。教师要注重构建新型平等师生关系，通过淡化个人权威，提高服务能力，为学生自治提供保障。学生要强化个人主体意识，充分利用各种机会表达个人诉求，并在自我治理过程中，养成自律自省、向善向好的良好心态。

其次，优化管理制度，充分保障学生的自治权利。学校要从善治的大格局出发，并且以规范、制度的方式明确学生的自治权利。学校要结合学生自治、学校善治的整体要求，合理调整、优化学校管理制度，通过明确学生自治权限、自治流程及自治范围，确保学生有序参与学校治理。教师要注重倾听学生的实际需求与具体意见，并为学生自治提供正当、必要的保障。学生要依据学校规定合理开展自治，通过加强自律与他律，保障学生自治有序开展。

最后，完善管理体系，积极推动学生自治组织建设。学校要从善治的整体要求出发，指导学生成立自治组织，通过为学生自治组织创设良好空间，引导学生有序开展自治活动。学校要为学生自治组织配备完善的师资力量，并指导相关组织制定内容明确、规范合理的制度方案，通过充分保障学生自治权益，切实提升学生的自我治理意识。

在全面育人理念指引下，为实现学校善治目标，需要以学生自治为基础，通过践行服务育人、过程育人理念，积极推进学生自我教育、自我治理，促进基础教育向更有活力、更加自主的方向发展。