注重自主学习，焕发小语课堂生机

■江苏省连云港市灌南县新安镇中心小学 朱荣荣

在以人为本的教育理念下，倡导学生进行自主化的教学开展，学生在课堂上与教师进行深入的沟通交流，掌握正确的学习方式，通过自己的独立思考，来进行问题的解决，这样才能凸显出学生学习的价值所在。在小学语文课堂中，教学的目的在于增强学生对传统文化的了解，提高学生的文学素养。自主性的学习模式可以让学生完全沉浸在语文学习中，通过主动性的思考，分析语文课本中文章所表达的内涵，构建自己的独立思考模式，促使自身对知识的了解变得更加深刻。

一、充分利用信息技术，全面激发学生学习兴趣

（一）激发学生的想象力

在小学语文教学中，最重要且最基础的教学内容是识字，中国文化的精华就融合在文字中，小学生在学习文字时，不仅是达到了认字、识字的效果，同时也是进一步了解中国的文化。中国文字属于象形文字，每一个汉字中都包含了文字演变的过程中，融合了古人的智慧。在传统的课堂教学中，识字教学一般只是按照规范的教学模式，将文字书写在黑板上，教师引导学生进行记忆。而这种的学习模式，只会导致学生过于依赖教师，而缺乏对主动学习的兴趣。为此，在现代化的教学中，教师需要转变的就是教学的方式，信息技术的应用目前已经成了教学应用的主流，将信息技术引入语文课堂，全面激发出学生的想象力，这样能使学生的学习兴趣提升，更好更快地消化课堂中所学习到的重点知识。例如，在生字的教学中，教师可以利用信息技术，将文字的演变发展以及文字的结构来对学生进行展示，在展示的过程中，教师再向学生解释文字转变的规律，让学生能记忆更深。文字的记忆需要一定的想象力，在教学的过程中，通过趣味性的变化形式让学生可以加深对文字的理解，在同类型的文字学习中，更是掌握了一种认字的方式，学生可以在文字记忆中，通过文字演变的记忆或者是拆分文字结构的形式掌握文字的读音、含义等，大大提高了自主化学习的效率。

（二）创建个性化学生评估体系

不同的学生在学习的过程中，由于学习方法、接受能力、理解能力等各方面因素的不同，使学习的进度也存在有一定的差距，尤其是在语文学习方面。教师无法时刻对学生的学习情况进行实时掌握，这也导致学生对自己的学习情况把握不够准确。而在当下的小学语文课堂构建中，可以充分利用信息技术应用的优势，构建个性化的学生评估体系，科学化的评估出学生的学习情况，分析出存在薄弱的地方，这样能使学生准确掌握自己的基本情况，根据实际情况进行学习的优化进步，进一步明确了学习的目标性。另外，通过信息化技术的应用，能更加科学地对学生的学习情况进行跟踪，分析学生在语文学习方面的优势和劣势，这样也十分便于教师来对教学方案进行调整。在所有科目的教学中，学生发展不均衡是一种常见现象，语文教学同样也存在这样的现象。面对这样的差异，教师是需要根据实际情况来进行平衡，确保每一个学生在学习语文的过程中，都能吸收和消化好输入的语文知识。在现代化的教学过程中，将现代化信息技术融合在语文教学，实现个性化的学生学习评估体系，利用科学的手法，对每一个学生的语文学习情况进行评估，学生可在了解自己劣势后，重点加强自己劣势的一面。而教师在了解每一个学生的基本情况后，综合分析的结果，调整好教学方案，确保每一个学生都能有进步，进一步提高语文教学的质量。在自主化学习的推进中，更是可以按照评估分析的结果，制订出对应的学习计划，具有针对性地开展学习，大大提高了学习的质量和效率，促使学生的语文学习进步速度提升。

（三）提高学生兴趣

信息技术的应用可以使课堂教学变得更加个性化，教师在小学语文课堂的设计中，依照学生的兴趣，实现个性化的课堂建设，这样可以使课堂的氛围感提升，促使学生愿意融入课堂学习。例如，在学习古诗词的过程中，信息技术可以全面还原古诗词中的场景描述，将诗人的意象描述直接展现在学生的面前，这样可以使学生对诗词的理解更加深入，保障了课堂教学的质量。另外，在重点知识内容的设计中，信息技术的应用可以实现知识呈现的趣味性，例如，在寓言神话故事的学习中，模拟其中的情景变化，快速吸引到学生的目光，充分感受到寓言神话故事的神奇，增强学生的感受体会。

二、提高学生独立练习时间，深入分析语文内容

（一）增加学生朗读的练习时间

语文朗读是语文教学中的重点内容，通过朗读来理解文章中的情绪，加深对作者情感以及文章内涵的认识。在传统的语文课堂教学中，教师并未给予学生充分练习的时间和学习空间，导致学生的朗读练习减少，其学习效果和朗读效果不佳。课堂教学的开展，主体应集中在学生，教师作为引导者，需要根据学生的实际情况，给予学生充分的发展空间，这样才能使学生在其中自由发挥，进一步提高自身的能力水平，朗读是语文教学的初步的教学内容，小学阶段最常接触到的文章类型就是散文和古诗词，散文的朗读方式与古诗词的朗读方式存在有较大的差异，通过朗读可以加深对文章内容的理解。在学生朗读的过程中，教师应让学生进行自由发挥，学生按照自己的理解，将情绪传达到自己的朗读中，这样能使学生在朗读时，能酌情思考，分析其中的情感变化，加强对文章的了解。而教师在学生朗读完成后，可以适当纠正学生的朗读形式，促使学生可以掌握正确的朗读方法，在日常的学习中，可以独立按照正确的方式进行朗读学习，提高自身的语文素养。

（二）增强对朗读内容的剖析理解

文章朗读不能只是将文章诵读出来，而是要结合自己的理解，带有感情地进行内容表达，这样才能真正展现出了朗读的作用所在。教师引导学生进行课文朗读，其目的是让学生在独立朗读的过程中，可以加强自己的思维逻辑，独立思考文章中的具体内容和背后深意，有感而发地进行朗读，加深对文章内容的认知。例如，在古诗词的朗读中，学生首先要了解，古人在作诗过程中的情感以及思考的方式，《赠汪伦》是小学中的必学科目之一，这也是一首经典的表达友谊的诗词。在朗读的过程中，既表达出作者对友人的不舍之情，又表达出作者与汪伦之间的深刻友谊。在理解的基础上进行朗读，可以强化朗读过程中的情感表达，让学生正确理解诗词，掌握相应的学习方式。古诗词的学习重在于理解，只有真正理解其中的含义，才能代表学生真正掌握了其中的重点知识内容，保障自身的学习质量。散文的朗读与古诗词的朗读存在有较大的差异，例如，在朗读《彩色的梦》这篇文章中，教师需要带领学生认识文章主体的情绪，分析作者在文章中所表达的内容，然后站在自己的角度上去思考和理解，朗读时可以按照自己的理解进行朗读，促使学生对文章内容的理解加深，同时也掌握了散文学习中的学习方法。

（三）提高教师对学生练习的指导力度

学生在独立学习的过程中，教师的正确指导是必不可少的，许多学生在学习初期，并未掌握正确的学习方法，使自主学习的开展受到了一定的阻碍。为此，在当下的教学发展中，教师需要加强对学生练习的指导力度，促使学生能掌握正确的学习方式，这样才能使学生在自主学习的过程中，有效提高自身的学习进度和效率。在学生的语文朗读训练中，以教材上的课文为主，经典散文包括《小柳树和小枣树》《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》等，教师在教学的过程中，可以从这些优美的散文上下手，培养学生对散文的朗读能力，并指导学生每一个段落的情绪变化，丰富朗读的情感，通过多次的指导，使学生能更好地掌握朗读的技巧。散文中的情绪变化较为明显，作者通过直白的文字，将情绪展现在文章中，学生可以通过阅读一段文章的内容，了解情绪的变化情况，加入自己的朗读中，使朗读的效果变得更加良好。正确的朗读能带动学生对文章学习的兴趣，更是可以在自主朗读的过程中，深入地理解文章内容，提高学习的质量和效率。

三、引导学生主动提问，活跃课堂氛围

（一）开展课前预习

许多学生在学习的过程中，都会产生一定的固化思维，完善照搬教师的思维，来进行数学知识的学习，缺乏自己独立思考的过程，这样导致了学生的学习效果不佳，同时也无法灵活的转变学习过程中的思维逻辑。语文知识的学习并不是表面上的文字内容解析，而是需要通过文章内容的分析来理解背后的深意，从而产生自己的思考。独立思考是语文学习中的关键，通过课文的学习，表达出个人的观点，真正感悟出其中的道理，这对学生的成长起到了非常关键的作用。为了能更好地引导学生进行主动思考和主动提问，教师可以组织学生开展课前预习，在正式上课后，要求学生对所学单元的内容进行提前预习，在没有其他人的影响下梳理好自己对知识本身的想法，建立严谨的逻辑结构，提出自己认为有疑问的地方，与教师或者是同学讨论，强化自身的逻辑能力。例如，在古诗词的课前预习中学生可以通过辅助书的帮助来了解古诗词的具体含义，《静夜思》《赠汪伦》等都是小学重要的古诗词，在前期的预习中学生首先可以通读一下文章内容，初步感受一下文章的主体结构，然后按照自己对诗词的理解，分析古诗词中的实际内涵。在独立思考完成后，再通过辅助书的帮助来仔细剖析其中的意思，这样可以加深对古诗词含义的理解。课前预习的目的在于不依靠于教师的引导学生独立进行课文学习，通过自身的思考分析其中的内容，这样可以强化学生的自主学习能力。

（二）鼓励学生提问

许多学生缺乏学习的主动性，主要是因为对自己不够自信，不敢提问，甚至是怀疑自己的思考方式存在问题。在学习的开展中，自信心十分的重要，只有敢于表达自己，正视自己的错误，才能在学习的过程中快速成长。为此，教师在课堂教学上针对提问的学生，应给予充分的鼓励和表扬。无论学生是回答的错与对，教师都应给予一定的鼓励，增强学生在学习中的自信心。对经常不提问的学生，教师也可以多关注学生的学习进度，通过一些简单的问题让学生提高相应的自信心，带动学生进行主动学习和主动提问，进一步保障了课堂的活跃性。例如，在语文教学中，生字、古诗词等内容的教学，教师首先可以让学生进行独立思考，汇总出自己在学习中的一些问题，然后在课堂上举手进行表达，通过大家的相互探讨和分析，提出最终的答案。

在这一过程中学生可以全身心地参与思考，勇于表达自己的观点，这对语文学习起到较大的帮助。如尽、染、叠、翠、爽、壮等生词，是语文课本中的学习内容，学生在初步接触到这些文字时，可以通过自己的理解来判断出读音以及意思。在古诗词的学习中，会遇到这些生词，教师可以让学生通过自己所掌握的生词，分析古诗词的含义。在分析的过程中，若遇到有困难的地方可以直接在课堂上提出，大家相互进行讨论，既活跃了现场的气氛，又使学生可以充分参与其中，带动了学生主动学习的积极性。

（三）及时解决学生的学习问题

在教学开展的过程中，教师需要注意的是，许多学生在课堂的学习中存在疑问，但不好意思在课堂上提出，课后又不敢于问教师，这导致了学习的问题一直没有得到有效解决。面对这样的情况，教师需要注重学生的问题反馈，只有了解了学生在学习上所存在的问题，才能针对性地帮助学生解决问题，提高学生的语文水平。例如，在日常的教学开展中，教师可以将学生划分成一个个小组，在小组内谈论成员所提出的问题，若小组成员们通过讨论，依然无法解决问题，小组长可以将问题反馈给教师，教师将所有的问题汇总后，统一在课堂上进行解答，这样可以使学生学习上的问题在第一时间得到了解决。在多次的问题提出中也可以充分锻炼学生问问题的勇气，小组之间的沟通讨论，能让同学之间的感情更加紧密，相互帮助，相互解答，若遇到无法解决的问题，小组可以将所面临的问题进行汇总，成员内部探讨后无法解决，再来反馈给教师，这一过程中，学生能提高自身的问题解决意识，不完全依靠教师的讲解到寻求答案，可以通过自己的努力思考或者是与他人的沟通进行解决，当所有的办法都无法解决时，再认真听取教师的讲解，这样可以使问题的记忆更加的深刻，提高了学习的效率。

四、结语

主动学习意识是推动学生学习的关键，在小学语文的学习中学生存在有一个共同的问题，就是学习依赖于教师，缺乏独立思考，学习效果不佳。为此，在语文教学开展中需要重建小学语文课堂，积极调动学生的主动学习意识，促使学生在课堂上充分表达自我，发表个人观点，活跃课堂氛围，进一步提高学习的效率和质量。