培养学生学习数学兴趣的策略

赵丽梅

兴趣是最好的老师，著名教育家皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣作先决条件”。兴趣可以推动人们去探索新的知识，发展新的能力，它带有感性色彩，是启迪儿童心霏的钥匙。在教学中，要使学习的知识为学生接受，必须激发学生的学习兴趣。准确地把握学生的心理特点，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学。联系实际，揭示矛盾，给学生以充分的学习空间，让学生主动参与到知识的形成过程中，激發学生对学习的兴趣，提高学习的自觉性，从而提高学习的效果。下面就培养学生的学习兴趣，谈几点个人的体会。

一、建立和谐的师生关系，培养学生的学习兴趣

“亲其师，信其道”。建立一个和谐融洽的师生关系很重要。数学是一门比较抽象的学科，是符号数字推理与运算的结合。要使学生达到“要我学”为“我要学”和“我爱学”的乐学境界，教师必须要关心爱护学生，平等对待学生，把微笑带进课堂，使学生感到老师不是来训斥我们，而是给我们传授知识，在教学中教师应该把学生当作学习的主体，以谈话的方式进行教学，充分发挥民主，创造轻松的学习氛围，让学生多发表、多动手、多鼓励、少批评，设计有梯度的问题让不同层次的学生回答，让每个学生都积极主动地参与到课堂教学中。对待学困生，不讽刺，不挖苦，和他们一起找根源耐心辅导，这样可以增进教师与学生间的感情，融洽师生关系。兴趣常常是伴随着愉快的情绪体验而产生和发展的。

二、精心质疑，培养学生的学习兴趣

“学起于思，思起于疑”。学生因为对某些现象感到奇怪，不知道究竟是为什么，进而产生强烈的求知欲，就会全身心地投入到学习中去，那些具有探索因素的问题性情境，对学生的学习兴趣和愿望起到强烈的激发作用，教师所设问题应具备一定的难度，对学生来说是他们力所能及的，而又必须经过他们的努力才能解决的，能激发起学生的学习兴趣，打开他们探索的心扉。如在教学《比的意义》时，我直接板书课题后质疑，引导学生提出问题：什么叫作比？比和以前学习过的哪些知识有关系？比的各部分名称是什么？等等。通过创设这样的问题情境，在开课时就把学生的学习积极性调动起来，让学生带着自己提出的问题进入学习，把学习的主动性还给了学生，变教师的“牵着学”为学生的“自己学”。通过实践，课后学生回顾解决问题的过程，收获的不仅仅是成绩，还有成就感。

三、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

好奇是儿童的天性，兴趣是最好的老师，创设有效的问题情境，可以唤起学生的有意注意，调动学生思维的积极性和主动性，使学生乐学。如在教学《梯形的面积计算》时，教师先设计三角形面积计算的推导过程这一情境，再让学生用两个完全相同的梯形拼出一个平行四边形，然后让学生比较一个梯形与拼成的平行四边形的面积有什么关系，并议一议，谈一谈，拼成的平行四边形各部分的名称与所用的梯形各部分名称有什么关系，进而让学生尝试推出梯形的面积计算公式。通过创设问题情境，整个课堂气氛非常活跃，学生对本节课所学知识掌握得非常好，激发了学生学习新知的强烈兴趣。

四、合理利用教学辅助手段，培养学生学习的兴趣

教学中，合理利用学具和多媒体教学手段，面向全体学生，实现学生积极主动的参与。如：在教学《分数的初步认识》时，先利用多媒体课件演示“平均分”而得不到整数时，引入了分数，并利用课件让学生直观地认识了分数各部分的名称后，让学生动手分一分手中的长方形纸片，并用分数 来表示涂色部分，然后再利用实物投影展示学生不同的分法，让学生边操作，边交流、讨论，在轻松愉快的活动中掌握了抽象的概念，学生学得积极主动，思维随之展开，兴趣随之激起，与此同时，给学生创设动脑、动口、动手的条件和机会，通过学生的折一折、涂一涂、写一写等方式，明确分数的前提必须是“平均分”，分出的图形可以多种多样，让学生真正体验了学习的主体能动性，大大提高了学生的学习兴趣。

五、利用多样化的教学方式，培养学生学习的兴趣

根据小学生的年龄特点和教材内容，教师应采取多种教法，使课堂教学多样化。对于低年级学生，颜色、声音、动作有很大的吸引力，教学时要多创设表现活泼、内容生动、形式丰富的情境，如运用编儿歌、讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式，使学生多种感官一起参与活动，把具体形象思维上升到抽象思维，诱发学生的学习兴趣；对于高年级学生，则要多创设有助于学生独立思考、自立探索、合作交流的情境，用数学本身内在的、隐性的美去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验上升为对情境的满足，进而成为推动下一步学习的动力。

“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生学习数学的兴趣不是一朝一夕就可以取得明显成效的。在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，只有教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，学生的学习兴趣才能被充分调动起来，兴趣一旦被激发起来，学生就能主动积极地进行探索，并在探索中形成创新意识，提高创新能力。