游戏中课堂纪律的管理

顾丽霞

曾看到过这样一句话：纪律是学习的保证。如果学生在课堂上没有好的纪律，那么他的学习肯定会受到影响，如果他的注意力無法集中，那么也不可能保证课堂纪律，可见课堂纪律对学习有多么重要。针对小学生活泼好动，喜欢游戏的年龄特点，许多老师都会在课堂上设置游戏环节，激发学生学习的积极性。但是由于小学生精力旺盛、活泼好动，他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。有时候游戏过程中会违反课堂纪律，游戏也会造成学生反响过于热烈，造成课堂秩序的混乱，影响课堂纪律。

对于学生来说，他们当然希望能在课上参加很多有趣的活动和游戏，课堂气氛也会变得很活跃了。那么，怎样去设计有效的游戏形式，既能够吸引学生认真参与，又有效维持良好的课堂纪律呢？

一、将一般要求变为课堂游戏的常规

游戏时有效的课堂管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过动的程中实现的。教师每节课面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂游戏常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。

例如，每个单元教了新单词后，都要进行单词的巩固练习，分两个层面：一是拼读单词：二年级的学生对字母的掌握还是需要大量的练习。利用开火车这个练习，教师按照班级里的座位顺序，把全班分为四列小火车，教师任意抽取一列小火车，点某个同学拼读单词，tiger，第1个同学读t，第2个同学读i，按顺序读下去，t-i-g-e-r,第5个同学拼读完后，全班一起读出那个单词的读音。然后第6个同学又从t开始拼读，重复刚才拼读tiger 的流程，如果拼到最后一个同学，这个单词还没有拼完，那么全班同学就一起把剩余的字母拼读完。结果得出，这个游戏能集中注意力，学生积极参与，有利于控制课堂纪律，控引学生的注意力。第一个层面的游戏完成后，就可以提升难度，上升到第二个层面，将读单词变成背单词，因为有了第一层面的练习，第二个层面的比赛难度也降低了不少，游戏能够顺利开展。每个层面的游戏结束，教师可以和全班同学一起做总结：每一列小火车开完后，教师就和全班一起统计那列小火车的成绩，错一个同学扣一分，如果其他组的同学能发现小火车里同学的错处，那么其他组就加分，如果本组发现自己租的错处，那么本组就不扣分，这样的游戏形式，使全班每个同学都能全身心投入。为了使本组得高分，游戏的那组同学都全力以赴，根本没时间分心，而其他组呢，因为找到游戏组的错处能给自己租加分，也就听得也格外认真。每个单词最后一个字母读完，全班都要进行齐读，有利于全班同学全神贯注，时刻注意单词是否拼读完。在比赛组进行游戏的时候，其他组若做出一些不守纪律的行为，（哪些行为是不允许的，在比赛前，要跟全班学生都明确）那么那组就要扣分。

需要说明的是，课堂规范和制度的建立与执行不能只是老师自己说了算。要充分引导学生认识课堂规范和制度的意义，鼓励他们发表自己的意见，组织他们参与规范和制度的制订，并通过学生参与来执行相应规范和制度。要促进学生从规范和制度的被动接受者转变为主动的参与者，使他们成为制度和规范建设的主人，把课堂规范和制度管理过程作为规范和制度教育的过程。

值得注意的是，管理纪律的课堂评价用语一定要针对学生的行为，不能针对学生的人格侮辱学生。一般而言，如果学生的行为有利于学习，是你期望的，你就给予肯定，而且必须明确那一类行为是你肯定的；相反，如果学生的行为是不利于学习，不是你期望的，就应该给予批评，但批评也一定要指向具体的行为。

这种游戏形式一旦成为学生的行为习惯，就可以长久地发挥作用，产生积极的管理效益和教学效益。相反，如果一个教师不注意课堂游戏规则的建立，只凭着不断提出的各种要求、指令维持课堂秩序，不仅管理效率低，浪费时间，而且容易因要求不当引起新的课堂问题行为。

二、及时巩固课堂游戏管理制度

一旦形成了课堂管理规则，就要及时反复巩固它，必要时还要加以修正。巩固管理制度的教师行为主要有：

1.认真监控

指教师应仔细认真地观察课堂游戏活动，课堂中应始终密切注意学生的动态，巡视全班学生。善于指导学生行为的教师，应能在学生的不恰当行为造成混乱之前就有所察觉。

2.及时恰当地处理问题行为

只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定措施处理问题行为，教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。例如，有些学生静坐在座位上但不参与游戏，看连环画或伏在桌子上睡觉但无鼾声，这类问题行为属于内向性的，它不明显干扰课堂教学，因此教师不宜在课堂里停止教学而公开指责他们，可以采取给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等措施加以处理。有些学生大声喧哗、戏弄同学、扮小丑和顶撞教师，这类行为是外向性的，它们对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止。

3.灵活运用奖惩手段

运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为，这是巩固管理制度，提高管理效率的有效途径之一。奖惩的具体办法很多，例如教师表情上的赞同与不赞同，表扬与批评，给予学生某种荣誉或取消荣誉，发奖品。在实施奖惩时需注意以下几点：一是根据实际情况灵活运用，以奖励为主；二是维护课堂游戏规则的权威性，严格按规则实施奖惩；三是惩罚手段不能滥用，更不能体罚学生。