捕捉灵动的生成 促进精彩的课堂

孙珍群

《英语新课程标准》指出：积极开发和利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。传统的资源观认为，教科书、教学挂图等才是课程教学资源。其实，课堂教学是一个动态的、不断发展的过程，这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。教师、学生在交往互动中时时生成的课程资源，就是生成性的教学资源，只要我们注意挖掘，都有可能成为开启学生智慧之门的钥匙。对学生来说，生成教育是学生灵动的智慧火花，而对于教师，生成教育是我们可以信手拾得的智慧火花，有了这样的智慧火花，相信我们的课堂可以更精彩，让我们从这里出发，相约英语课堂的精彩。

一、精心预设，营造生成空间

《课程标准》也指出：教学是不断生成的。课堂教学不是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程。生成教学会因无法预约的意外而精彩，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。

吃透教材，精心设计预案是捕捉生成性教学资源的前提。葉澜教授曾指出：教学成功的重要前提之一就是要重新“激活”书本知识，使知识恢复到“鲜活状态”，在“多向互动”和“动态生成”的教学中凸显知识的活性。牛津小学英语内容贴近学生的生活，符合小学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用，因此教学的每个环节教师都应精心预设，即学习情境的预设，学生相关活动的预设，可能出现哪些问题与困惑的预设，教师应如何点拨，应如何引导等，以便教师在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。

二、合理资源，奠定生成基础

教材是重要的课程资源，同样学生的生活经验、教师的教学经验、教学机智也是一种资源；学生间的学习差异，师生间的交流启发，乃至学生在课堂中出现的错误也都是有效的课堂资源。教师要善于利用并开发各种教材以外的文本性课程资源、非文本性课程资源，为学生的发展提供多种可能的平台，也为捕捉生成性教学资源打下坚实的基础。

比如对于学生生成的单一的信息资源，教师可以进行追问和补充。要想将学生在学习过程中生成的单一信息资源，转化为积极的、丰富的生成性课堂教学资源，这取决于一个教师丰富的课堂教学经验，敏锐的洞察力和灵活的教学机智。

三、开放课堂，拓展生成空间

“动态生成”是对教育过程生动可变性的概括。它没有固定的实施模式，存在于一切有利于调动学生学习积极性和鼓励学生充分参与的教学活动中。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，因此，当课堂充分开放时，课堂教学便具有了极大的生成空间。

在课堂教学中，经常会发生一些被认为是不利于教学发展的事件，教师应巧妙地将其转化为能为课堂教学服务的教学资源。我在教学牛津小学英语6A 《Unit 2 Bens birthday》一课中，遇到一件意料之外的事，下面是当时的课堂教学片断：

T: Hello, Jane.

S: Hello, Miss Huang.

T: Whens your birthday?

S: Its on the 3rd of December

T: Whens your father / mothers birthday?

S: Its on the ……（学生支支吾吾地说不清）

T: Do you know your father / mothers birthday?

S: Sorry , I dont know .(学生面带羞愧之色)

T: Im sorry to hear that. Im sure your parents know the dates of your birthday. I think you should ask your parents the dates of their birthday after school.

就这样一个令人尴尬的局面，我巧妙地利用浅显易懂的英语，将其转化对学生进行素质教育的生成性教学资源，教育学生要学会关爱他人，关心父母。

同样课堂上常会出现学生的错误回答，其实这种答案如果教师处理得好是一种真实的、有价值的课程资源，它是一面镜子，以错误为镜，可以知教学之得失。通过学生的错误，教师不但可以发现学生所学知识的不足，还可以从中发现他们的学习方法和策略。针对课堂交流中生成的这些错误，教师巧妙地将其转化为新的课堂教学资源，最终为学生的学习服务。下面是我在教学5B 《Unit6 A PE lesson》的片段：

T: Where are the students?

S: They are on the playground.

T: Oh ,I see.They are in the playground.

T: Look,where are they now?（出示在街上的图片）

S：They are on the street.

T: They are in the street.

Pay attention to these words: at, in, on.(教师在黑板上板书at, in, on并简要介绍了它们的用法。)

叶澜说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”正是有了这种不确定，课堂才有了生命的活力，师生才有了智慧和创造，许多不曾预约的精彩也不期而至。我们的每节英语课都是不可重复的智慧和激情相伴的过程，作为一名英语教师，努力把握生成，把握精彩，让我们的课堂教学焕发出生命的活力，实现师生生命在课堂中的真正涌动与成长！