“认识情感意志”三要素对学生学习兴趣提高的作用

沈燕翔

内容提要：《通用技术》课程是高中课程改革中新设立的技术领域里的一门课程，由于新的考试制度尚未出台，受传统高考指挥棒的影响，学生、家长、学校，乃至社会对这门课程都不重视。专任教师、实验器材、实验场地等都是这门学科发展的限制因素。如何在这样的环境下上好这门课，教出让人满意的效果，是这门学科教师首先要考虑的问题。学习一定心理学知识，能够让我们了解该年龄阶段学生的心理发展水平，能够为上好这门新的学科奠定一定的基础。

关键词：高中课程改革；通用技术；心理学；心理过程；学习动机；注意；多媒体技术；课程整合

一、通用技术的现状

通用技术，简称GT，是新课程改革之后诞生的一门较为基础而又综合的新课程。通用技术尽管是新课程改革中具有核心意义的一门学科，虽然“有名堂”“来头也不小”，但是由于它不用高考、小高考，也没有专门的评分标准。因此学校不重视、家长不重视、学生更不重视，也没时间、精力去重视。想要上好通用技术课成了众多技术任课教师的“难题”。

二、高中生的心理活动概述

心理学是研究人的心理现象发生、发展规律的一门科学。而心理过程是指人的心理活动发生、发展的过程，包括认识过程、情感过程、意志过程。认识、意志、情感三者之间并不是孤立、不相联系的，而是一个统一的总体，他们相互联系、相互制约、相互渗透。该时期的学生正处于心理学发展过程中的青年初期范畴。他们的智力接近成熟，最重要的是他们在思想上不仅能够较为客观的看待自我，还能比较明确的表现自我。这也就是为什么大多数学生对于一些非文化课（除了体育课外）表现得非常的不“感冒”的原因。因为他们觉得学这些对于自己的学业没有用，而且也没有时间、兴趣去学这些课程。

三、三者关系在通用技术教学中的应用

1.满足学生对认知过程自主性的需求，增强学生学习兴趣

一方面我们认为认识是产生情感的基础，只有让学生觉得在学习新知识的整个过程中他们是有“资本”参与到学习过程中去的，学生的学习兴趣才会高。另一方面在当前高考指挥棒的促使下，学生只对高考科目重视，这就导致非文化课成了学生的“作业课”“休息课”。因此在上课的时候老师要注意学生的成败感，同时更要注意各个学生的自我表现欲望，注重个体差异，要尽量从学生熟悉的知识入手，再逐步过渡到新知识。笔者觉得在技术课教学中可以使用合作学习的方式。合作学习方式既可以满足学生的自我表现欲望，培养学生之间的竞争意识；也有利于实现因材施教。例如讲《技术的性质》时，笔者就“技术的综合性”这一点补充了一段电影《后天》中一个海潮冲向曼哈顿市区的视频截段。选择这个片段的原因就是因为学生对于《后天》这部电影比较熟悉，面对自己熟悉的片段学生总会有自己的观点和意见。在播完这段视频后，笔者让学生分小组讨论这个片段在哪里体现了综合性，怎么样来体现的。没想到学生不仅很快地完成了任务，并且还有学生提到了电脑CG技术等一些电影特效的专业名词。通过补充这样一个案例，学生真正地参与到课堂教学活动中，深刻地理解了“技术的综合性”这一难点，比原先仅让学生傻乎乎地看着一些ppt、图片来得更有效果。

2.利用学生的已有认知，培养学生学习通用技术的动机

认识过程是意志活动的前提。本文涉及的学生的意志活动主要指的是学习动机。学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或者内部心理状态。在当前考试模式下，绝大多数学生认为非文化课则是非必须课程，大多数学生都不感兴趣。因此在通用技术课教学过程中，教师应当注意从学生的已有认知入手，让学生觉得获取的知识原来自己也知道点，而并不是老师嘴巴里讲出来的令人费解的文字、“咒语”。例如在讲《设计中的人机关系》中“合理的人机关系”这点时，笔者以班级的黑板为例子。因为学生每天都要接触这些东西，所以感触比较深，能够提出一些见解：黑板都一样高度，个子矮小的老师在使用黑板的时候就会比较的吃力。笔者再提问，设计者的哪些不足造成了这些黑板在人机关系上的不合理？如何做才比较合理？有些学生提出了设计者没有考虑到人的个体差异，也没有考虑到静态的人和动态的人等一些观点。另外学生提到了可以根据一些物理原理设计出伸缩或者可调节式的黑板。

3.吸引学生注意，增进学生学习兴趣

情感在对意志有影响的同时也可以为意志所调节。高中生处于心智接近成熟的阶段，同时对于新奇事物充满着强烈的好奇心。所以我们上课的时候要引起学生一定的注意，把学生的注意力吸引到课题上去。注意是心理活动对一定对象的指向或者集中，有指向性和集中性两个特点。根据性质又可以分为有意注意和无意注意。

在教学中要运用有意注意来组织教学。在学习生活中学生不可能做到单凭兴趣来选择学习的内容，他们经常必须学习那些虽然不感兴趣很枯燥但又必须学习的知识。在这样的前提下，我们可以经常巧妙地运用各种多媒体手段，将多媒体技术整合到通用技术课堂中去，实现课程整合。学生对学习的目的、意义认识得越深刻，对于学习该门学科的意志力就越强大，有意注意的能力也就越强。例如《设计的一般原则》一课中，学生对于人的社会道德准则都有较深的认识，但是对于设计或者产品中的道德原则却处于一种虽然知晓却不能详尽描述的状态。在讲述“设计的道德性原则”时，笔者利用在课件中插入一段关于“诈骗ATM机键盘”的一个类似于电视里经常放的那种卡通造型的“警方提示”Flash动画。学生通过看这个flash动画片，被诈骗ATM键盘里搞笑的画面吸引住。这样使得学生在轻松愉快的氛围中总结出了这样一个观点 “一切不道德的设计都将被一票否决”。

在教学中要运用学生的无意注意来组织教学。无意注意通常由刺激物的特点所引起。这有可能会造成学生的分心，但是也可以为实现一定的教学目而服务。因此教师在上课时，要注意利用它好的影响，防止不好的影响产生。首先要避免一些足以使学生离开教学内容的无意注意。例如外界的噪音、操场上的吵闹声、一些不恰当的直观教具、教师夸张的穿着等。其次教师也可以运用一些刺激物的特点来吸引学生对教学内容的注意。例如《设计的人机关系》中人机关系要實现“舒适目标”一节内容的讲授的时候。笔者考虑到如果直接的照书讲述课本知识的话，学生很容易产生疲劳。所以笔者在上课之前准备好普通鼠标垫、带搁手海绵的鼠标垫以及游戏鼠标垫，然后利用班级电脑请学生上讲台随机点选电脑桌面上的若干个散乱的文件夹。通过这样让学生亲身体验各种鼠标垫的舒适度，分析鼠标垫设计的精妙之处。同时还补充“竖式键盘”的案例，以求加深学生的理解。

（3）运用无意注意与有意注意相互间转换的规律来组织教学。无意注意由于是暂时的，无法保证学生对教学内容的掌握；但是过多或过长的要求学生依靠有意注意来进行学习，容易使学生产生疲劳。所以教师一方面要求学生努力集中注意力，另一方面也要使学生对学习本身、对这门课或者对任课教师本人感兴趣。例如有一次在上课的时候，正好讲到洗衣机的演变，有一只麻雀飞了进来，同学们的注意力瞬间被这“外来物种”给吸引住了。我便暂时停止了讲课，让学生看看这个天外飞仙有什么特点，同学们七嘴八舌地说了一通，然后我又问：“那么现在谁可以为大家讲一下单杠半自动洗衣机有什么改进的地方？你又认为有什么不足”就这样，学生们的注意点又瞬间回到了教学内容上了。

总之，虽然通用技术课对于学生而言，是处于他们观念中“忽略地带”的一门偏远学科。但是只要我们“用心、创心”去教；“耐心、细心”去了解学生兴趣爱好；“有心，用心”去挑选与课题有关的新闻、故事、视频、图片、Flash等。运用各种多媒体手段使得这些素材能够和通用技术教学内容相结合，实现各课程之间的整合，终究能够使得学生在通用技术课堂上培养兴趣、学到知识、锻炼能力。

参考文献：

[1]技术课程标准研制组：普通高中技术课程标准(实验)解读,湖北教育出版社.

[2] 牟其善.走进高中通用技术教学现场.首都师范大学出版社.

[3]高中新课程——通用技术优秀教学设计与案例,广东高等教育出版社.

[4]李丽.家长参与及其与学生学习动机、学业成绩的关系研究[A].第十届全国心理学学术大会论文摘要集.

[5]陈伟强.通用技术案例教学研究,浙江大学出版社.

[6]在职攻读教育硕士专业学位全国统一考试大纲及指南,国务院学位委员会办公室.

[7]莫雷.教育心理学,教育科学出版社.