巧用手指游戏,开启智慧大门

林恩娜

好玩好动是幼儿的天性，我国著名教育家陈鹤琴先生曾说过“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”手指游戏作为操作性游戏的一种，具有积极的强化作用，能使幼儿得到心理满足，深得不同年龄幼儿的青睐。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“儿童的智力发展体现在手指尖上。”并且，还把手比喻成大脑的“老师”。手指游戏具有锻炼幼儿手指灵活性、发展幼儿手部小肌肉群的活动能力，促进幼儿大脑与手指神经协调发展、发散思维等作用。它的取材往往来源于幼儿生活，内容浅显易懂，语言流畅有趣，情节稚气活泼，节奏清晰明快，幼儿能随时随地的学做。孩子们可以通过不断地做手指游戏活动，使他们的手指更加灵活，触觉更加敏感，从而让幼儿的头脑更加聪明、更加富有创造性，思维也更加开阔。因此，手指游戏在日常的教学中具有以下几个方面的教育意义：

一、贴近生活，促进幼儿语言的发展

3～4岁是幼儿语言发展的关键期，但往往受年龄段的影响，想到什么说什么，语言缺乏条理性和连贯性。而手指游戏往往带有儿歌、童谣，而且内容贴近生活，确实是一把开启幼儿说话的“金钥匙”，对处在语言发展关键期的幼儿有着不可忽视的作用。

1.帮助幼儿发准字音

孩子们随着身体“日长夜大”，口头词语也在积累增加，此时，正是“学说话”的良机，以幼儿发展为本，促进幼儿身心和谐地发展，是幼儿园的主要任务。很多孩子发音不够清晰，而手指游戏突出运用听说游戏，可以增强其对语言的敏感性，促使其发音逐渐准确。如：小班手指游戏《小不点》，小不点睡觉时，边说儿歌边要把张开的五指逐一收回（小不点，睡觉了，二胖子，睡觉了，大个子，睡觉了，你也睡觉了，我也睡觉了），最后我们做睡觉的动作（大家都睡觉了）。小不点起床时，边说儿歌边将握拳的手指逐一伸开（小不点，起床了，二胖子，起床了，大个子，起床了，你也起床了，我也起床了），最后我们张开双臂做起床的动作（大家都起床了）。我们引导孩子们边做边发准字音：睡觉、起床，孩子们都会乐此不疲。手指游戏将语音练习和手口协调的动作练习融于此游戏中，从中也增添了游戏的色彩。

2.鼓励幼儿快而好地接受知识

在平时教学中，我们发现有些比较抽象的知识幼儿多半不感兴趣。如果将手指儿歌引入教学中，与游戏活动相结合，化繁为简，变抽象为形象，可以帮助孩子加深理解，巩固记忆。如《秋叶飘》讲述的是小虫、蚂蚁、小鱼、燕子等动物与树叶玩耍的故事。从孩子身心发展的特点和规律看，要理解如此长的故事是有一定难度的。为了帮助幼儿更好地理解故事内容和掌握“爬、躲、坐、游、衔”等基本动词。我首先对故事内容做简单梳理，并试着把它编成手指游戏，借助手指游戏特有的魅力来帮助幼儿学习。这样，为幼儿创造了一种自在的、有激发力的语言活动环境，避免了单调的接受过程，带给了孩子“快乐”学习的体验。孩子们在手指游戏的说说玩玩中，又快又好地接受了不少生活常识，促进了幼儿认知的发展。

3.培养幼儿表演和创造能力

好模仿、好表现是幼儿的年龄特点，而手指游戏为幼儿创设的环境尤为突出，幼儿在玩又好似在表演，玩中有演，别有情趣。手指游戏中的儿歌如锦上添花渲染了气氛，好似表演中不可缺少的道具，是幼儿的表演能力得以发挥，在手指游戏的过程中，幼儿都能积极地参与其中，更是乐意展示自己的手指表演，边说边做，声音响亮、自然，情绪积极，不能不说手指游戏是孩子们喜爱的游戏，更是可以发展幼儿想象力和创造力。如在手指游戏《手指变变变》：一根手指头，一根手指头，变呀变呀变，变成毛毛虫，爬爬爬；二根手指头，二根手指头，变呀变呀变，变成兔子，跳跳跳；三根手指头，三根手指头，变呀变呀变，变成小猫，喵喵喵；四根手指头，四根手指头，变呀变呀变，变成小狗，汪汪汪；五根手指头，五根手指头，变呀变呀变，变成老虎，吼吼吼。幼儿在儿歌中对“变呀变呀变”特别感兴趣，觉得手指的变化是那么的神奇，每次带孩子们做着游戏时，她们的小脸都显得那么兴奋，随着孩子们的能力提高，我还和他们一起改编儿歌内容，“变成牙刷，唰唰唰”“变成剪刀，剪剪剪”“变成叉子，叉叉叉”……孩子们在变变变的改编过程中越编越高兴，既丰富了他们的想象力，又促进了他们的词汇和知识运用的能力。

手指游戏以它独有的魅力，引导幼儿边说边游戏，既活动了手指，锻炼到手指的小肌肉群，又锻炼了幼儿的言语，使幼儿的语言表达能力得到了发展。

二、简便易学，促进幼儿社会性发展

有关研究表明：儿童早期的社会交往能力的发展将影响他今后对人的态度和人际关系，影响其认知及健康人格的发展。可见，在幼儿园培养幼儿社会交往能力尤为重要，而手指游戏也恰恰可以满足幼儿这方面的需要。它可以一个人也可以两人、三人甚至更多的朋友一起进行，在边念儿歌时边做动作，给予幼儿这样的机会，他们的自信心就会逐渐建立起来。比如手指游戏《顶锅盖》:顶锅盖，油炒菜，辣椒辣了不要怪，噗，一口风，噗，两口风，噗，三口风。说完儿歌，做锅盖的这个小朋友迅速抓住顶锅盖的小朋友的手指。这是一首非常生动有趣的儿歌，幼儿都很喜欢。孩子们常常自发地结对子一块儿念儿歌。这种自发地交往让我看到了幼儿自信力的提高、语言的发展。在后来的活动中，我鼓励幼儿在找朋友念儿歌之后再去换一个好朋友做游戏，以便认识更多的朋友。在这样的基础上，我又让幼儿再去进行三人组活动、多人组活动。手指儿歌给孩子们提供了交往合作的机会，幼儿也在寻找集体的过程中感受到了快乐。

三、生动有趣，促进幼儿心理健康发展

手指游戏具有浓厚的趣味性，动动手、动动口，它符合了幼儿好奇、好动的特点，而且手指游戏中加入儿歌后，更显手指游戏的魅力，幼儿易接受，且随时随地、自由结合，不用任何道具，一双手就玩得很开心。例如：手指游戏《5只猴子荡秋千》，把左手五个手指当作小猴子，右手四指并拢和大拇指开合代表鳄鱼大嘴巴，5只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，啊呜啊呜啊呜（吃掉一只猴子），4只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，啊呜啊呜啊呜（又吃掉一只猴子），3只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，啊呜啊呜啊呜（再吃掉一只猴子），2只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，啊嗚啊呜啊呜（还吃掉一只猴子），1只小猴荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了，啊呜啊呜啊呜（没有了）。孩子们会开心地边说边做手指游戏。手指游戏为幼儿创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍。显然，手指游戏的作用很大，朗朗上口的儿歌韵律，更是带动着孩子们参与语言游戏的积极性，它活跃了手指游戏的气氛，从而有利于幼儿活泼开朗性格地形成。

综上所述，我们可以看出手指游戏给孩子们带来了无限的生机，通过手指游戏，孩子们的语言表达能力增强了，动作的准确性和灵活性也提高了，同时真正让幼儿体会到了学中玩，玩中学。因此，教师应多渠道，多方位地开展手指游戏，引导幼儿在游戏中运用各感官，在动手，动脑，做做玩玩的游戏活动中轻松自然接受教育，寓教于乐，取得最佳的教育效果。