幼儿美育探微

桑玉荣

《幼儿园指导纲要》指出，要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣；并要面向全体幼儿，使每个幼儿都得到美的熏陶和培养，并对有艺术才能的幼儿进行引导，提供发展潜能和表现机会，支持鼓励幼儿表现自己等。如何在实际教育教学中对幼儿进行美的教育。笔者认为，只有通过各种手段培养幼儿的审美意识，才能激发幼儿表现美、创造美的情感，使幼儿在幼儿园的审美教育中健康成长。

一、利用周围环境，引导幼儿观察美，感受美

幼儿园环境是大自然的缩影，花繁叶茂，景色怡人，并随着季节变化，园内的景色也不断地变化，幼儿从一开始带着好奇来到幼儿园，教师从幼儿园开始就要有目的、有计划地引导幼儿观察周围的环境，创设与教育相适应的环境，如具有教育、艺术、科学意义的墙壁布置，整洁的桌椅，各种图书、玩具都给幼儿全新的感觉，教师亲切的语言、和蔼的态度都能使幼儿置身于美的环境，幼儿在观察中感受美。春天到了，园里的杏花开了，小草从泥土里钻出来了，杨树、柳树发芽了，引导幼儿观察，孩子们会高兴地问这问那，情不自禁地会把观察到的表达出来，使幼儿在愉快的气氛中获得了知识，他们感受到享受大自然的美，热爱大自然、热爱生活的美好情感便会在心中油然而生。

二、利用自然景色，引导幼儿发现美，表现美

大自然是广阔和美丽的，日月星辰，山川河流，雷电风雨，还有各种各样的动植物，这一切都是我们取之不尽、用之不竭的美育教材。春天，风和日丽，可带领幼儿春游，欣赏大自然的景色，孩子们站在高处眺望，各种树木的颜色是不一样的。通过观察，孩子们惊奇地发现竟有这么多的绿色，柳树长出嫩绿的叶子，松柏树浓重的墨绿。观察各种树木，引导幼儿发现各种树的树冠像一把撑开的“大伞”，有的像收起的雨伞，有的像顶大帽子，有的像绽开的礼花。在发现美的同时，引导幼儿利用各种绘画工具创造想象作画，引导幼儿自己创造、想象，把不同树木画出来，表现树木的形态美，把各种色彩画出来，表现桃红柳绿的色彩美，红红的太阳，白白的云朵，蓝蓝的天空，地上花儿朵朵、草儿青青，从而激发了幼儿对大自然、对家乡的热爱之情。

三、在日常生活中对幼儿进行美育

儿童最初的美是从日常事物开始的，因为日常生活是幼儿最接近、最容易感知的，又是幼儿审美教育所必需的，所以教师要引导幼儿发现生活中的美。

首先，要培养幼儿日常生活中的语言美。能用“您好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等文明用语与别人说话。在交往中能用“请原谅”、“我来帮你”等来解决交往中遇到的事，教师也要起到语言美的示范作用和幼儿平等对话，使幼儿耳濡目染，形成良好的美的语言习惯。

其次，要培养幼儿心灵美。幼儿对美的情感追求是由于有了美的感受，从培养幼儿外在的美渗透到能帮助他人的心灵美教育入手，起床了，幼儿间互相帮助整理床铺、户外活动，谁摔倒了有人扶，谁吵架了有人劝，对于幼儿的表现，教师要及时表扬、肯定，并让幼儿知道是心灵美。幼儿不仅养成了心地善良、乐于助人的良好品德，而且在老师与小朋友的赞扬声中体验到美的享受。

第三，在游戏中培养行为美。游戏是幼儿最喜爱的活动，它是幼儿通过模仿和想象来有目的地反映现实生活的一种活动，因此利用游戏对幼儿进行审美教育是很有必要的。

四、在艺术教育中进行美育

优秀的艺术作品具有育人、激励人奋进的作用。幼儿的艺术教育大致有以下几种：音乐、美术、文学等，每种艺术形式均具有其相应的作用。幼儿美育主要利用颜色、声音、动作、线条、表情等具体生动的形象来陶冶幼儿，使幼儿在潜移默化中受到感染。作为幼儿教师，应引导幼儿在欣赏好的艺术作品的同時，启发他们学会用发现慧眼观察生活，使他们接受多方面的审美教育，进而提高他们的素质。幼儿在审美能力、美感、艺术表现能力上都各不相同。教师应在重视提高全班儿童美育质量的基础上，注意发现个别儿童的艺术才能，为他们创造进一步发展的条件；对艺术能力差的儿童，也应多给予适当的帮助，以利于他们今后的发展。

教师应深入挖掘教材和幼儿生活的每个环节中美育的内容，利用各种手段，如让孩子画一画、讲一讲、跳一跳等，培养孩子感受美和欣赏美的能力，并在此基础上发展儿童创造美、表现美的能力和技巧。

总之，儿童是国家的未来、祖国的花朵，是未来国家建设的栋梁。每一位栋梁之才，不仅应具有丰富的知识、高尚的品德、健康的身体，还要有积极、健康、传达正能量的审美趣味和审美能力。而后者被大多数幼儿教育者所忽视。因此，幼儿教师必须意识到美育在幼儿教育中的重要性，意识到幼儿园是美育的重要园地。