新课标下如何编写高质量的英语学案

张进

基于新课标自主、合作、探究的学习方式，也基于由“记知识”到“做事情”学习理念与方式的转变，急需打破传统的课堂教学模式，建立适应新课标新课程的教育教学体系。在这种背景下，“自主+展示”的教学模式也就应运而生了。自主学习即学生自学、小组成员间合作交流的一种学习形式，自主课后学生带着两张“通行证”走进展示课堂，一张是准备向全体同学和老师展示、交流、共享的学习收获，即学生自主学习过的学案，另一张是准备向同学和老师求教的尚未理解问题的反馈卡。展示即学生在教师的引导下将个人和小组的学习成果进行展示、让学生从被动的学习转为主动的探究，展示的核心不是教师如何讲，而是师生开展交流、探究、共享的过程、是学生的思考、怀疑、认同、理解的过程、是知识从无形到有形的过程。无论是自主还是展示，学案的质量在这种教学模式中所起核心作用是显而易见的，所以，如何编制高质量的学案就变得迫在眉睫了。

学案是教师依据学生的认知水平，为指导学生进行主动的知识构建而编制的学习方案。学案的板块主要分为学习目标、重点难点、学习流程、达标检测及学习小结等。

学案的学习目标分为知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三部分，目标的制定既要符合《课标》《考纲》的要求，又要符合学生的实际，同时还要简单明了，具有可操作性和可检测性。每课学习目标以2～3个为宜，不宜太多。学习目标中尽量不用“了解、理解、掌握”等模糊语言，多使用“能记住”“能说出”“会运用”“解决”等可检测的明确用语。我们结合外研版BOOK Ⅲ Module 4 Sandstorms in Asia该课为例，该文的学习目标为：通过速读文章，获取主要信息，完成找大意的任务；通过细读文章，学习有关沙尘暴的词汇，学会捕捉关键词和重要信息；以小组为单位进行多种形式的活动，完成相关的阅读任务，了解沙尘暴的起因，影响和预防的措施。

学案的重难点要基于学习目标而提炼，根据《课标》的要求和学生的实际，明确告知学生本节课内容的重难点，并提示相应的突破方法，让学生切实明白本节课哪些地方应多留意，哪些板块应重点解决，分清主次。再以Module 4 Sandstorms in Asia为例，我们尽可能让学生用已掌握的词汇来描述沙尘暴带给人们的危害以及人们如何来预防，这是本模块的重点和难点，该问题如果学生解决好了，其他问题也就迎刃而解了。

学案的学习流程包括两个层面。一个层面是问题导读，夯实基础。问题导读部分应立足知识的整体性、基础性分层设计问题，其主要目的在于提出知识体系，夯实基础知识、使自主学习落到实处。譬如在Module 4 Sandstorms in Asia 一课中，

Step1 Lead in

Brainstorming Question：How many kinds of disasters do you know？

Step2 Pre-reading Finish activity 2 on Page33.

Step3 While-reading A. Fast reading The structure of the passage. （用一个词来描述每一个段落， 并分段） B. Careful reading Read the passage carefully and answer the following questions. （用原文的原句或根据原文用自己的语言回答）。从中我们可以看出教学的前三步以注重基础知识和落实基本能力为主，让大部分同学都能动手，充分诠释了教学目标。

另一个层面是互助合作，展示交流。这一部分问题设置时应该突出重点，使之设计应该能够激发学生探讨和争论的欲望，能够引起小组成员在合作交流中对问题深层次的思考，这样不仅可以解决学案中的问题而且能激发学生提出生成性问题，而这些经过讨论与解决的问题正是展示交流的核心所在。

这三部分让学生明确了合作学习的目标、方法、步骤和任务分工；合作能有效地提升教學效果，但合作学习的难度要适中，设计的活动要适度，其目标是教师通过该教学环节，学生通过努力可以达到，不断构建知识结构，使合作学习达到完善。于此同时也要引导学生学会发现问题、提出问题、思考问题和解决问题。课堂上，教师要查看学生的问题，发现学生的疑点，肯定学生质疑的思维品质，并进行点拨、解惑、答疑，提高教学的针对性。

学案达标检测是围绕目标设计有针对性的检测以巩固知识。达标检测的设计应遵循以下几个原则：1.题型要灵活多样，量要适中；2.紧扣学习目标，具有针对性和典型性；3.每一个学习目标都应设置有相对应的练习；4.难度适中，面向全体，关注差异，可设置一些选做题，促进优生成长；5.课后作业设计形式应该是多样的，能体现学科特点，学以致用。另外还要有课堂资源补充，通过各种媒体选取同类话题拓展阅读与学习， 这部分属于知识的拓展，供学有余力的学生去做。

学习小结是指课后学生要对本节课的学案进行查漏补缺，要对学过的知识在学案专页上归纳整理，并整理出简要的学习笔记。在归纳本节课知识结构框架的同时，要体现与其他课、话题或模块知识的联系，同时引导学生对学科特点和学习方法进行归纳。

运用学案教学使学生在体验和探索知识的过程中成为学习的主体。在实际的教学中，我们广大的英语教师要树立“以学定教、先学后教、以教促学、教学相长、当堂训练、巩固提高”的教学理念，这不仅能培养学生自主合作探究的学习习惯，让课堂真正成为学生的舞台，而且拓展和延伸了学生的学习能力，最大程度上提高学生学习英语的能力与素养。