在阅读教学中实施创新教育

汪海洋

知识经济的悄然兴起，创新教育的迅猛推进，要求阅读教学既要培养学生的独立阅读能力及良好的阅读习惯，更要把培养学生的创新精神和实践能力作为其贯穿全程的灵魂，这就要求我们主动营造和谐发展的阅读教学氛围，让学生从根本上消除等待教师传授知识的被动依赖心理，对“读什么、怎样读”具有不受别人支配的相对独立的自主地位，逐渐形成自动学习、善于思考的进取精神，在阅读中发现问题提出问题，深入探究，在吸纳运用语言的过程中使自身潜在的创新精神和创造才能得到很好的培养与发展。

一、营造和谐发展的阅读教学氛围

有效利用师生多边活动中的各种信息，营造平等、民主、发展的阅读教学氛围，唤起探索创造的心理愿望，形成以创新精神学习运用语言的心理趋向，是阅读教学迈向“自主、自动、自学”境界的基础。

1.充分享用“学习差异”去激活气氛。由于每个学生的知識积累、智力水平、兴趣爱好各不相同，阅读中差异必然存在，师生都要充分尊重它，视为财富，并开发利用，实现积累多寡的互补，智力高低的互动，爱好广博的互惠，让学生真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会。教学《小稻秧脱险记》一二节中，“气势汹汹”、“不容分说”等词，一些学生在阅读中不经老师的点拨，很难理解，但也有学生无师自通，这无形中就出现了认知上的差异，老师利用这一资源激活课堂气氛为我们作出了成功的典范。他把自己演化为小稻秧，巧妙引导一些学生把他围起来试演杂草，把对以上词语的领悟，通过妙趣横生的动作、语言、神态，尽情地展示在处于“愤悱”状态的学生面前。这精彩的一幕既激活了课堂气氛，又让一些学生茅塞顿开，一些学生在顿悟的基础上进行二度创造，可谓一石三鸟。

2.借助电教手段，烘托气氛。电教媒体通过声、形、色、光将大量的信息直观、迅速地展现在学生面前，既能有效地鼓动学生想象的翅膀，又能烘托学生主动阅读的氛围，只要利用得当，就会事半功倍。教学《东方之珠》一文第三自然段为朗读训练提供了好材料。我在执教中是这样进行的：学生初读感知第三自然段时，使用电脑多媒体，播放一段优美的轻音乐，让学生闭上眼睛随着音乐想课文内容，体会浪涛拍岸的声响和海鸥欢快的叫声，随后投影出示迷人的沙滩画面及浅水湾的风光，进一步入情入景，感受到浪平沙细，阳光和煦，风光宜人。在此基础上，带着喻悦的心情，熟读成甬，最后看画面作“导游”介绍，运用语言材料，整个过程学生学得主动，朗读、表达富有创新。

二、让学生在阅读教学中主动探究

阅读教学中，主导课堂的教师应围绕语言文字训练点，设计巧妙有趣的问题情境，让主宰课堂的学生在阅读中很快发现问题，并且以此为诱因，在老师的点拨下，进一步通读全文，切已体察，最终创造性地解决问题，逐步形成自主自动的创造性学习。这是阅读教学迈向“自主、自动、自学”境界的一条捷径。

1.精心设计问题情境，点燃学生内在的创造热情。凭借教材和学生认知规律，从大处入手覆盖全篇或从小处入手提纲挈领，设计问题情境，这是点燃全体学生内在创造热情的火种。

2.注重方法指导，让学生在阅读时，善于发现问题并提出问题。在阅读中学生仅靠兴趣发现不了实质性问题，无形中影响教学的整体推进，因此在阅读教学中要有意识地向学生提示寻找问题的角度及方法，促使自主创新学习。从阅读—篇课文的全程来看，初读感知时，要善于发现疑点，敢于发问；精读探索时，要围绕问题目标对重难点深思质疑，多问“为什么”、“怎么样”，诵读品味时，自觉回顾学习过程，再问疑惑、得失、方法。

三、让学生在阅读教学中体验到创造的乐趣

小学生的创造热情容易唤起，但稳定性不强，只有让他们不断体验创新的乐趣，才能使创新性思维的触角伸得更广更深，潜在的创新潜能发展得迅速全面。因此在阅读教学中，要采取多种方法，努力展示学生创造的成果，让他们为自己的成功创造而自豪。体验创造其乐无穷，进而形成鲜明的个性。这是阅读教学迈向“自主、自动、自学”境界的保障。

1.在学习语言中体验到创造的乐趣。梵潘齐说：“创造就是创造者依其个人的才能，将既有的素材进行具有新颖性，独特性的重新组合。”在学习语言中体验乐趣。

2.在运用语言中领悟创造的成就感。感悟和积累的最终目标是运用。实践证明，取消机械的练习，注意迁移，完善“仿造、改造、创造”等运用语言的多种形式，必能让学生领悟到创造的成就感。