浅谈初中语文教学中学生情感的激发

马姚英

情感是语文教学中课堂活跃的重要因素。教学的情感性原则是指教学过程中使学生处于积极的情感状态中学习，并培养学生各种良好的情感品质。要上好每一堂语文课，就必须在语文教学的整个过程中对学生进行情感教育。语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力。

一、利用教材本身的情感因素培养学生的情感

（一）走进教材，发挥作品的情感熏陶感染作用

在语文教学中，让学生自主走进教材，充分利用教材中体现的优秀情感的熏陶感染作用，品味诗词字里行间的韵味，感受语言潜含的情感。在初中语文教材中，李白的《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，让学生欣赏领略山清水碧的壮丽美景；范仲淹的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和博大胸襟，这些都能触及学生的灵魂深处，产生深深的震撼。

（二）钻研教材，抓住情感的触发点激发学生情感

初中语文教材蕴涵着深厚的人文精神，起着启蒙学生精神良知的作用。在教学的过程中，应十分注意把课文中那些富含情感的语句找出来，深入悟读，让学生发挥想象，感悟作品的人文价值，体验其中的情感因素，从而获得更高和更强烈的审美和情感。

（三）诵读教材，利用作品的怡情作用形成学生情感

作品的怡情作用是在诵读中体现出来的。诵读时要让学生通过语势的缓急、语调的抑扬、语气的强弱、停顿的长短等方面的变化，掌握适当的诵读技巧，准确充分地表情达意。如教《春》一文，首先让学生粗读课文，理清文章总—分—总的结构，然后再引导学生有感情地诵读描写春天的五个画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，读前四幅图时可用轻柔、舒缓的语气，读出对春的喜爱之情；读第五幅图时，则要加重语气，读出春给人希望和力量。这样，学生以读入情，以读入境，以读会心，在多次有效的诵读中，感觉到江南春天的温柔，同时也能感受到一种催人奋进的力量。

二、利用教师自身的情感因素培养学生的情感

苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”只有教师充分认识到这一点，通过创设情感交流的活动，营造一种情感氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界，并以此建树学生的主体地位，在情之互融的基础上，使教学能听之顺耳、理之达心、知之入腦，才能达到理想的教学境地。

（一）教师应带着微笑走进课堂

语文教师应树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系。关注人是新课程的核心理念。教师一定要把学生当作学习的主体，并坚信每一位学生都是可以造就的，可以成才的，更要相信学生都具有巨大的发展潜能，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己关注的对象，关注本身就是最好的教育。

语文教师应带着微笑走进课堂。记得，有位学生曾对我说过：“老师，你微笑着走进教室的那天，我最专心，最认真，我喜欢你的微笑。”从那时起，我便时常带着微笑走进教室，哪怕心情不好，我也微笑。这一切都是为了那些爱我的学生。我会把一切不顺心的事抛在语文课堂外，永远以微笑的面容出现在学生面前，满足学生的情感需要。让学生在轻松的氛围中学到知识。这就是所谓的快乐学语文。

（二）语文教师渊博的知识是基础

1.语文教师要具有渊博的知识。爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。作为一名优秀的语文教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质。知识渊博是情感富有的源头，一个知识贫乏，不善说话的语文教师已经不能适应教育发展的需要。只有学而不厌的老师，才能教出学而不厌的学生，教师有渊博的知识，无形中，会给学生以深远的影响。

2.语文教师必须具有变化多样的教学语言。语文教师要学会说话初中生，敢于说话，并有丰富多彩的教学语言，这样才能在学生中树立声望。丰富的语言可以给学生带来欢笑，一个有幽默感的老师不仅给学生带去快乐，同时也能让学生感到很亲切。

三、让学生在语文实践活动中，自我培养正确的情感

在中学各学科的教学中，语文课学生的情感活动是表现得最为活跃的。因此，教师必须好好利用这一优势，让学生在语文教学的实践活动中，自我培养积极的情感。

（一）联系生活，激发学生的情感

现在青少年的感情匮乏，究其原因是生活的单调而平淡。语文学科的教学，如果没有多少真实生活的情感体验，也就无法形成一种潜意识的感性思维，当然最终学生是学不好语文的。应该由家庭与学校配合，有意识地组织学生走出课堂，走向真实的生活，走向文化的广阔天地，让学生用现实的角度去审视生活，体验生活的滋味，抒发自己的感情。如学习《长江风情知多少》大舞台时，可以组织学生从地图上找出长江流经的省市，让学生讲述有关长江的历史故事、民间传说或神话故事，从感受中国文明发源地之一的光辉和文化的魅力，激发学生对祖国文化的自豪感和对祖国的热爱之情。

（二）作文教学，让学生自我培养情感

培养学生高尚的情感既是作文的需要，也是做人的需要。学生在作文过程中，便是他们的情感的自然流露，优秀的作文更是如此。因此，在作文教学中，要充分利用作文这一感情载体，让学生以“我”笔写“我”心，抒“我”情，在作文过程中，对自己的情感加以修正、充实、完善。

语文教师应坚持情感教学观，把学科课程和活动课程结合起来，综合利用各种情感资源，在充满积极情感的环境中，教师带着情感去教，学生带着情感去学，让学生随时随地在潜移默化中受到情感、意志、态度和价值观方面的熏陶感染，促进学生的全面提高。