创新生物解题方法?优化学生思维能力

吴佳纯

在高三生物课的习题讲评中，有些题目，学生做错了，教师讲，讲完学生又做错了，可以说是“一错再错”。如何改变这种现象，提高习题讲评课的效率呢？笔者结合本人在高三生物教学中的体会，总结出多做生物变式题，从不同角度拓展学生解题思路，取得了良好的教学效果。

1、 提高思维的缜密性，警惕“偷梁换柱”

有些生物考题，命题者巧妙地在原题的相关信息上增换了词语或图形信息，学生由于被面熟的旧题所迷惑，陷入思维定势，导致错解。所以，教师可以在平时教学中，加强发散性思维培养，让学生多面对这类问题，能多角度、辩证地分析，提高思维的缜密性，从而识破题目中的“机关”。

题组一

例1 某DNA分子片段中碱基为2400对，则由此片段所控制合成的一条多肽链中，最多有氨基酸（ ）种

A.800 B.1 C.400 D.20

例2 某DNA分子片段中碱基为2400对，则由此片段所控制合成的一条多肽链中，最多有氨基酸（ ）个

A.800 B.1 C.400 D.20

例3 某DNA分子片段中碱基为2400对，则由此片段所控制合成的一条多肽链中，至少含有游离的氨基（ ）个

A.800 B.1 C.400 D.20

剖析 因为题目的设问不同，数据的作用也就不同，警惕干扰迷惑性数据。例1题干中的数据都是无关条件。例2中要注意数据2400指的是对数，并非个数，根据基因表达过程推知合成的一条多肽链中最多含有800个氨基酸。例3中的有效条件是一条肽链，其余均为无关条件。例1、例2、例3的答案分别为D、A、B。

2 、提高思维的深刻性，避免“一见钟情”

有些学生审题时“一叶障目，不识泰山”，不经分析，仅凭自己的“良好感觉”选出答案。为了让学生克服这种粗心大意的审题毛病，教师可以故意选择一些貌似神离的“孪生题”给学生练习，让学生“吃一堑，长一智”，提高思维的深刻性，从而养成严谨认真的审题习惯。

题组二

例 4血浆中的一个葡萄糖分子进入组织细胞被彻底氧化分解，需要穿过几层细胞膜 （ ）

A. 5层 B.3层 C. 6层 D.10层

例 5组织液中的一个葡萄糖分子进入组织细胞被彻底氧化分解，需要穿过几层细胞膜 （ ）

A. 5层 B.3层 C. 6层 D.10层

例6 血浆中的一个葡萄糖分子进入组织细胞被氧化分解，至少需要穿过几层磷脂分子层 （ ）

A. 5层 B.3层 C. 6层 D.10层

例7 血浆中的一个葡萄糖分子进入组织细胞被氧化分解，至少需要穿过几层磷脂双分子层 （ ）

A. 5层 B.3层 C. 6层 D.10层

实质上解本题的关键不是计算，而是能否全面细致分析该题给予的限制条件，注重读题，提取题干的关键信息或字眼。4道题给予的葡萄糖分子都是要进入组织细胞被氧化分解，但例4关键点是分析葡萄糖分子的起始位置是血浆。例5关键点是分析葡萄糖分子的起始位置在组织液。例6关键点是要分析葡萄糖分子穿越了几层磷脂分子层，每层生物膜包含两个磷脂分子层。例7关键点是要分析葡萄糖分子穿越了几层磷脂双分子层，每层生物膜包含一个磷脂双分子层。例4、例5、例6、例7答案分别为A、B、D、A。

3、提高思維的精细性，防止“买椟还珠”

由于学生在认知过程中常因“死记硬背”，导致对生物概念、规律等知识的掌握停留在表面，因而在解决问题时也常常出错。因此，教师可在平时习题教学中，围绕知识核心，串联知识，把容易混淆的内容设计成一系列的变式题，引导学生深入知识，提高思维的精细性，抓住问题的实质，不被表面现象所迷惑。

例8 在方形暗箱的右侧开一小窗，暗箱外的右侧有一固定光源，在暗箱内放一盆幼苗，幼苗的顶端套上一个不透光的锡箔小帽，假设暗箱可以转动而盆栽幼苗固定不动，保持每15分钟匀速转1周。一星期后幼苗生长状况为（ ）

A B C D

剖析 这3道题考查学生对植物的向光性的理解。涉及的考点：生长素的产生、分布和运输情况；生长素的作用以及作用的两重性。意在考查学生识记基础知识点、析图解图的能力。所以解题时应把题目的隐含条件明朗化，搞清楚问题实质。由例8题意可知，无论该装置如何旋转，光线始终只能从窗口射入，故幼苗只有窗口一侧能接受到光照，所以幼苗将朝向光源方向弯曲生长。根据例9题意，花盆能随着下面的旋转器水平匀速旋转，但暗箱不转，即花盆内的幼苗所受的光照就不是单侧光而是均匀光照，无单侧光的刺激，生长素分布均匀，两侧的生长素浓度均衡，两侧的生长素的促进作用相同，所以两侧生长速度相同，即直立生长。例10是利用不透光的锡箔小帽套在幼苗的顶端，由于感光部位是幼苗的顶端，现在由于锡箔小帽的遮挡，幼苗的顶端没有接受单一光源的刺激，不管暗箱转动与否，生长素都不会分布不均，也就不会导致幼苗的顶端的下部弯曲生长。例8、例9、例10答案分别为B、A、A。

总之，高三教师在习题讲评中，切忌就题论题、逐题讲解。而应以试题为载体，将那些形同质异，似是非是的问题设计成一系列的变式习题，讲出知识联系，讲出创新解题的方法，这样有助于完善学生的知识结构，培养学生思维的缜密性、深刻性和精细性，优化思维能力，拓展解题思路，提高学生的解题技巧。