叶毛龙
摘要:近年来,“普通高中比高考,中职学校比大赛”,成为评价学校办学的一个标准,各中职学校都围绕着技能大赛这根“指挥棒”来开展和评价教学。通过举办技能大赛,使学生掌握一技或几技之长,为就业打下坚实的基础;通过技能大赛来带动教学、评价教学。理论和实践紧密结合是会计这个专业的显著特点,而社会对会计从业人员的要求又越来越高。因此各个中等职业学校都在积极推进会计专业的教学改革,怎样充分利用会计技能大赛,来促进会计教学改革,培养出基础扎实、知识面广、专业素质高、适应性强的中职会计毕业生,成为了中等职业学校会计专业教学改革的首要问题。
关键词:技能大赛 中职 会计教学 改革
近年来,“普通高中比高考,中职学校比大赛”,成为评价学校办学的一个标准,各中职学校都围绕着技能大赛这根“指挥棒”来开展教学活动,也用技能大赛来评价办学效果。通过技能大赛促进学生掌握努力学好一技或几技之长,为毕业后就业打好坚实的基础;利用技能大赛的引领带动技能课教学;同时促使中职学校在教学内容、实训方式、课程模式等方面进行改革,切实贯彻“就业为导向,能力为本位,服务为宗旨”的职业教育办学目标。
理论和实践紧密结合是会计这个专业的显著特点,而社会对会计从业人员的要求又越来越高。为此,各个中等职业学校都在积极谋划,如何充分利用会计技能大赛来推进会计专业的教学改革,成为各中职学校会计专业教学改革面临的突出问题。
一、目前中职会计技能竞赛的基本内容和形式
纵观近几年的会计技能竞赛,尽管各省、市内容不尽相同,但基本还是以“会计手工”、“会计电算”、两个项目为主。
1、手工会计技能项目(目前的中职学校手工会计技能竞赛项目采用广州福思特科技有限公司的软件平台)
手工技能主要是利用福思特手工会计模拟系统,为参赛者提供一个交互式的虚拟场景。竞赛时,由参赛者扮演不同会计岗位的角色,根据会计岗位的权限划分工作内容,将抽象的会计工作内容具体形象化到电脑软件中,使会计理论和实践相结合,实现学做一体化,培养学生掌握会计职业技能。
2、会计电算化技能(目前的电算化使用用友T3软件平台)
目前的“会计电算化”赛项包括用友T3软件操作、翻打传票、点钞三个小项。
除以上两个传统项目外,每年还会根据市场需求的变化,增加诸如“企业经营模拟沙盘”、“银行综合业务”等。
但不管是会计手工、会计电算还是企业经营模拟沙盘和银行综合业务,竞赛大都是在计算机软件操作中完成。由此我们可以看出,随着信息技术的发展,会计技能竞赛已经广泛使用电脑操作。这和传统的会计教学之间存在一定的差距,传统会计教学中的一些问题也日益显现出来。
二、现阶段中职会计教学中存在的主要问题
1、教学手段和方法陈旧、教学效果差。
在中等职业学校会计教学中,目前一般还是采用“黑板+粉笔”的教学形式,就算一部分学校拥有了“班班通”这样的现代化教学设备,也只不过是用“白板”替代了“黑板”,用“PPT”替代了“粉笔”。这样的教学效果要么是学生听老师在课堂上“演讲”了一遍,要么是在班上看了一遍“PPT” 的播放,课后能掌握的知识并不多。如果老师教学中只是照搬书本教材的理论知识来讲授,没有相应的举一些实例来增加学生的感性认识,这会使教学内容显得更加深奥难懂,学生更加对会计学科不感兴趣。造成老师上课累、学生听课累的局面,学生毕业后生只知道“资产=负债+所有者权益”的理论等式,动手操作能力比较差。如果学生学习后只是机械的记住了一些名词和概念,而不了解真正的会计流程和操作,这样教出来的学生会计职业岗位要求适应性肯定较差,无论是会计理论或是和會计实务操作能力以及职业能力素养都达不到现代会计教学要求,也就造成当前的中职会计专业的学生毕业后不能胜任相关会计工作岗位。
2、教材中新知识新内容更新滞后
学校教育本应是最前沿的,但实际却并不如此。因为学校教学依托的是教材,而教材课本往往不能根据社会形势与经济的发展做出及时的调整与更新,使新的会计理论或会计政策不能及时反映到课本中,学生从教科书中所学到的并不是最新知识。以《税收基础》为例,2011年9月1日起执行的个人所得税法规定:工资薪金个人所得税的起征点从2000元提高至3500元,并按3%~45%的七级累进税率计算。但我2012年3月订的高教版《税收基础》(第三版)教材却仍然是按未修改前的扣除2000元后按5%~45%的九级超额累进税率,若按教材授课,必然造成学生的误解,由此可见教材内容更新的滞后。
3、教师会计专业知识水平接受滞后
“要给学生一滴水,教师要有一桶水”。要给学生传授更新更前沿的知识,就要求我们教师的知识也必须随时更新。教师知识的更新,除了教师自己不断学习充电外,更主要的是参加各级各类的专业知识培训。2013年,本人就曾参加过“中等职业学校会计电算化专业国家级骨干教师培训”,看到培训学院印发的学员手册上的培训内容——“会计基础工作规范”和“企业会计准则”解读,我满心欢喜,以为这次准能了解到最新的会计准则了,不曾想来培训的老师居然还是解读2006年颁发的《企业会计准则》,时过七年,大学老师还当成新知识来培训中职国家级会计专业骨干教师。也许这只是国家级专业骨干教师培训当中的个案,但由此也可见教师知识更新相当滞后了。
4、会计实践性教学难以真正实现
除了像珠算、点钞、传票等这些技能课以外,会计专业课程设置一般都是按照会计要素的内容和会计核算的程序来进行,理论逻辑性强,但是理论与实践没有有机融合。大部分学校虽然都建立了必要的实训室来解决实践性教学问题,因为没有实际工作中的会计角色感受,对会计岗位和会计工作过程没有具体分析,缺乏感性认识,仅仅就实训课而完成实训任务,使得实践性教学达不到实践的目标。
针对目前中职会计教学中存在的问题,我认为可以充分利用会计技能大赛这根“指挥棒”,促进中等职业学校会计教学改革,努力提高学生的操作能力,增强会计学科理论与实践的紧密结合。
三、会计技能大赛促进中职会计教学改革
每年一次的中职会计技能大赛,各中职学校都把它当成集中展示教学和教改成果的窗口,当成展现办学特色、施展学生技能舞台。充分发挥会计技能大赛的引领作用,可以促进中等职业学校深化会计教学改革、提高学生的会计专业综合素质,夯实学生的就业基础。
1、技能大赛促进会计课堂教学模式创新。
既然“黑板+粉笔”的传统教学模式适应不了现在的会计课堂教学,那么怎样才能将会计理论知识讲解型课堂转化为操作技能传授型课堂呢?这就需要各会计专业教师根据企业会计工作与会计职业能力特点进行重新组合,将企业岗位所需的技能与知识点有机地融合到课堂教学中,老师课堂所教所讲的内容要尽量与现实中的会计岗位工作相对应,根据岗位工作特点选择教学内容。
会计技能大赛的根本目的是促进中等职业学校重视会计技能训练,提高全体学生的实际操作能力,它能促进中等职业学校会计教学由传授理论知识向教会动手操作转变。例如,老师要指导学生参加“会计电算化”这个项目的竞赛,就要教会学生怎样操作T3软件,大家都知道,软件操作不可能在黑板上板书完成,他必须到实训室去演示和讲解,边讲边练才能尽快掌握软件的使用。由教室到实训室,从讲解到边讲边练,悄无声息中就完成了一种教学模式的转变。
2.技能大赛促进中职会计教学知识更新
由于教材课本从内容搜集、编排校对、出版印刷需要一个较长的
过程,这一过程造成教材內容的更新永远滞后于新的会计理论、法规的出现,使新的会计理论或会计政策不能及时反映到课本中,学生从书本上难以接受到最新的、最前沿的知识,会计教学知识更新势在必行。
从目前的会计技能大赛项目设置上看,每年都有新项目的出现,中职学校如果想要跟上“技能大赛”这根指挥棒,就势必要根据新出现的竞赛项目展开教学与训练,而竞赛规程一般是根据最新的会计法规政策来制订,根据市场需求来展开的。所以,学生若想要上技能大赛中取得好成绩,辅导教师就必须从教科书之外汲取最新的知识来教学生,从而促进中职会计教学知识的更新。
3.技能大赛促进教师专业能力的提升和专业知识水平的更新
都说“台上比学生,台下比老师”。想要指导学生在技能大赛取得好成绩,指导教师就会将自己的理论知识和实际操作进行最好的融合。不少会计专业教师在没有参与竞赛辅导前掌握的仅是书本的理论知识,理论与实践总不可能完全一致,让他们去指导学生竞赛,他们就必须先于学生将理论和实践进行有机的融合。而且,在技能大赛这个平台上,各校教师可以开展校校交流,开阔教师的视野。这样,在技能竞赛指挥棒的引领下,可以促使会计专业教师提升教师的能力,从而有助于会计教学改革的顺利进行。
4、大赛促进校企合作,将实践性教学落到实处
国家级、省市级的技能大赛都是由教育、劳动、人事等多部门协调组织进行的,每年在举办技能竞赛时都会有不少的企业参与其中,大赛也就成了一个展示、交流的平台。学校在这个平台上向社会客观地展示了办学实力和办学成果;学生在这个平台上充分展示了自己的技能水平;政府各部门、企业在这个平台上更加了解中职学校学生的素质,让他们改变以往对中职学生“眼高手低”的偏见。就也更乐于参与到校企合作中来。学校、学生、政府和企业在竞赛这个平台上形成良好的互动,较好地解决了“企业要用怎样的人、学校要教怎样的书、学生要学怎样的知识”的问题。所以技能大赛能促进校企合作,将实践性教学更好地落到实处。
四、结束语
技能大赛既暴露出中职学校会计教学中存在的问题,也让我们看到了它在促进中职会计教学改革方面所起到的重要作用。今后,我们要更加注重技能大赛的“风向标”作用,通过技能大赛的引导作用,促进会计授课方式改革,促进会计教材出版改革,促进会计“双师型”教师队伍建设,促进校企合作,最终促进中等职业学校会计专业的教学迈上一个新台阶。
参考文献:
[1]全国中等职业学校会计技能竞赛规程,2013年.
[2]倪双琴.利用会计技能大赛,推动会计课程改革 [J].中国校外教育,2011.16期.
[3]廖晓群.关于会计技能大赛的思考[J].考试周刊,2011.35期.