探索并快乐着

谢文娟

和许多教师一样，我一踏上讲台就开始做班主任工作，在与学生一起成长的同时，我也品尝着班主任工作的艰辛快乐和光荣。

每天和他们朝夕相处的班主任，理应成为孩子成长的辅导者，倾听者和分享者，理应成为孩子在外最信任的人！那么，如何才能真正走进孩子的心灵，成为他们最信任的人呢？

一、善待孩子的第一次求助

走进内初班孩子的心灵，仅仅靠“真诚”是远远不够的，还得讲究语言方法技巧。第一次和孩子谈心，尤其是和民族学生谈心更为重要，因为从某种意义上说，这第一次谈心将决定孩子的心灵大门是否随时愿意为你打开。要想和内初班孩子的第一次谈心能够成功，我们应该遵从以下几个普遍原则。

1.发自内心地尊重孩子。这是成功谈心的前提。这些孩子都是从各个地方通过考试选拔出来的优秀学生，可以想象孩子第一次主动找老师谈心，一定有过犹豫甚至有过思想斗争，如果不是遇到了困难，孩子一般不会主动找老师的。当孩子叩开老师的办公室的时候，作为他们的班主任，我们应该意识到，这是一颗心对另一颗心的求助，我们应该以真诚的眼光给孩子以心灵的安全感。

2.要站在孩子的角度理解孩子。孩子成长中的烦恼，也许在成年人看来微不足道；但在孩子看来，却是天大的事。面对孩子的倾吐，班主任任何不屑或不以为然都是对童心的亵渎。对孩子的理解，不是从成年人的角度去理解，而是以一颗孩子的心去理解。陶行知多次告诫教育者：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”这就要求我们用“孩子的大脑去思考”，用“孩子的眼光去看待”，用“孩子的情感去体验”，用“孩子的兴趣去爱好”。

3.多建议，避免训斥。既然是孩子，他们的观点就不可能都是正确的，他们的想法也不可能都是成熟的，尤其是内初班的孩子在缺少亲人的关心与帮助下，更需要老师的引导。这里的“引导”不应该是不着边际的空洞说教和居高临下的训斥，应该是切实可行的建议。在谈心过程中，如果我们能够和孩子一起分析并商量解决问题的办法，孩子会不知不觉把我们当作朋友进而更加信任我们，不知不觉把我们当做他们的“家长”，那么这样就更便于我们班主任工作的开展。 二、做一个善于倾听的朋友

倾听是一种手段，目的是赢得信赖，了解情况，提供帮助。

那么，怎样才算“会倾听”呢？一般来说，“会倾听”至少有两层意思，一是在听别人说话的时候，要用心、细心、耐心，不要武断地打断孩子的诉说。二是要“会听”，所谓“会”就是要善于边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点和重点，或者一边听一边分析，通过“前言”推出“后语”，通过谈吐洞察内心。这不仅仅是一种技巧和智慧，更是一种教育艺术。从某种意义上讲，让学生倾诉而教师耐心聆听，这本身就是有效的心灵引导。“此处无声胜有声”，一切尽在不言中。

三、消除学生的抵触情绪

面对学生，我们往往总是急于“走进心灵”可是现在并不是所有的学生对老师都有着天生的信任感，相反不少学生往往对老师有一种本能的防范，在住集体宿舍的他们往往会在一起评论各个老师，这样某个学生的抵触情绪可能也会随之扩散到其他人。如果遇到一个和自己有严重对立情绪的学生，老师偏要去语重心长一番，换来的很可能只是学生的无言与冷漠。在这种情况下，老师该怎么办？我的办法是等待，耐心的等待。对于一个已经对我有排斥心理的学生，在没有获得他的好感之前，绝不主动找他谈心，我如果主动和她们“套近乎”，矫揉造作地“建立感情”，只会让他更加警惕，相反我应该“漫不经心”地和他们相处，在一种放松的状态中渐渐消除其戒备心理。在这过程中，我再伺机“出击”。真诚而耐心的等待，最终会等来他的主动，从而铺设出一条通往他心灵的道路！

四、化批评为表扬

毫无疑问，批评是教育的重要方法，说“重要”，是因为我认为教育中的批评是不可缺少的；或者说，没有批评的教育是不完整的有缺陷的教育。但是，有时候表扬比批评更加有效。内初班的孩子很多时候还停留在小学时自己辉煌的时代光环中，面对老师特别是班主任的批评时，多多少少会觉得自己没有面子，经历学习上的一次次失败，犯了不该犯的错误时，他们在内心中似乎已经有了内疚与自责，此时班主任的批评似乎已经失去了意义，或者是在增加他们的压力，那么让我们来找到学生可以鼓励和表扬的地方，巧妙地将批评转化为表扬，一定会触动学生的心灵从而达到教育的目的。

走进内初班学生的心灵不容易，走进内初班后进生的心灵更难。但只要富于智慧，我们是可以走进内初班后进生心灵之地。通过担任内初班班主任工作使我发现，批评在穿上表扬的外衣之后，往往都是事半功倍的。

当然，对于内初班班主任而言，要想真正走进孩子的心灵，成为他们最最信赖的人，仅靠以上几种技巧是远远不够的，班主任必须拥有良好的心理学修养，敏銳地感受孩子的心理变化与他们心心相印，息息相通，让他们体验到我们在生活上的关心与照顾以及心灵上的“服务”。

让我们成为孩子成长路上的辅导者、倾听者和分享者，成为孩子最信赖的人！