如何培养学生的阅读兴趣

李露

培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养起小学生的阅读兴趣呢？

一、以高昂的激情激发学生的兴趣

激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展不成熟，认知能力较差，最易产生的是模仿性。所以教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，对学生起表率作用，產生强大的感染力，激发学生的读书兴趣。每天晨读，教师一定要率先朗读，投入激情高昂地读，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。

二、课前激趣，提高阅读欲望

兴趣是最好的老师。小学生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师在学生学习每一篇文本前要设计一点精美的导语，调动学生的情感体验和求知欲望。当然，仅这一点激趣还远远不够，小学生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段，让学生始终保持高昂的情绪。

三、允许学生自主选择学习伙伴，课中学议相结合

阅读教学要给学生提供“内化知识技能”的时间和空间。要以学生自读为主，把读书思考的权利还给学生。教师要少讲，教师的首要任务不是讲授课文，而是引导学生学习。对学生的学习来说，教师要发挥的是主导作用，而不是替代作用。学生在自读中“自为理解”，主动探究，因为个人的智慧毕竟有限，况且学生处在学习提高的过程中，“百思不得其解”的情形是常有的。因此，独立思考必须与集体讨论结合起来。集体讨论是一种合作学习方式，可以发挥课堂学习的集体性的优势。在集体讨论中，学生集思广益，相互切磋，取长补短，启智开悟，可以化解独立思考碰到的疑难和障碍，还能锻炼口头表达能力。独立思考与集体讨论结合起来，两者相得益彰，思维训练就能取得事半功倍的效果。

四、在自读中感知

读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。然而教师就是不敢充分相信学生，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章句段大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。此时的学生只是一个听者，而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是教师个人的读书心得与体会。因此，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会、去领悟，而教师只要退至后台充当学生学习的促进者与指导者。

笔者在教学《切读记》一文时，并不急于对课文进行条分缕析，而是先让学生认真地读读课文，读通课文并想想主要讲了什么。不一会儿学生就三三两两地举起了手，教师让学生别着急，再认真地读一读，把不懂的词语和句子画出来，想想还有什么不懂的地方。学生又读开了，当学生的小手再度举起时，笔者还是再一次让学生认真地读课文，想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法来解决。正因为给了学生自由阅读的时间，给了他们独立思考、理解课文的机会，学生在之后的小组讨论中非常激烈，气氛甚是活跃，参与的积极性很高。学生对课文的质疑非常深刻，如：“作者写自己读书的滋味很快乐，也很惧怕，作者的惧怕表现在哪些地方？快乐又表现在哪些地方？”正因为给了学生自己读、自己思考的时间，学生对整篇课文的理解是非常深刻的。

在阅读中，要允许学生自主选择学习方式。学生读到动情处，有的喜欢大声朗读，有的喜欢静静思考，有的喜欢提起画笔，也有的喜欢带着自己的感受演一演。因此，在教学中我们要鼓励学生选择自己喜欢的、适合自己的学习方式来理解和感悟课文。例如：在教学《三袋麦子》一文时，教师问：“小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎样做？”学生可以用自己喜欢的方式解决这个问题。课堂气氛顿时活跃起来，有大声朗读体会的，有无声默读思考的，有三五人一小组议论纷纷的，也有向教师询问答案的，体现了学生学习方式的自主性与多样性。

根据课文内容的特点，可打破原有有序的课堂教学组织形式，让学生自由组合，选择学习伙伴朗读、讨论、辩论、表演，互相探讨，合作交流，共同解决疑问。学习伙伴之间情感上的距离拉近了，更容易爆发出思想上的火花。教师在创设宽松愉快的环境后，学生的思维活跃起来了，就会产生千奇百怪的问题和答案。此时，教师就应该把学生脑中个性化的见解和感受及时地挖掘出来。

五、鼓励优秀，培养阅读习惯，提高阅读能力

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，有些学生只有一时的兴趣，需要有人督促。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，或者搞一些基于阅读训练的活动，通过活动激励学生阅读，让他们体验成功的喜悦。当学生获得成功后，会对阅读更有信心，坚持下去，良好的读书习惯也就随之形成。同时，个人的进步往往又是同学效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”相信随着学生阅读习惯的养成，改进教学思想，还学生自由学习的空间，他们的阅读理解能力与鉴赏水平会不断得到提高，他们能够自主探究出的东西也会越来越多，学生的阅读会逐渐走向深刻与成熟。有了兴趣就有了爱好，有了爱好就能主动参与，在教师的精心指导下，学生自由、自觉地读书，并在读中感悟，最终达到爱读书、好读书的目的。这正是学生最大的收获，也是语文教学追求的最高境界。