体育教学中鼓励和欣赏的作用

罗国强

小平同志曾经这样说：“改革要破陈出新，无论黄猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”。在经济建设中一样，在现代教学中也是如此，教法也应多样，只要能培养学生的综合能力，用什么教学方法都可以，在体育课教学中我大胆运用了一些新的教法，鼓励与欣赏性教学是其中之一。

一、鼓励与欣赏性教学具有新颖性、独特性

教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题，教学是教师的教与学生的学习统一，这种统一的实质是交往、互动。而鼓励与欣赏性教学法是体现学生互动、交往，自主学习和共同研讨的一种新颖独特的教与学的方法，他是对传统教学的一种挑战。鼓励与欣赏性教学中学生是主导者，教师是辅导者，整个课堂以学生自学为主，教师以鼓励与欣赏性的语言，激发学生学习的情趣，让同学们大胆去探索，教师只有个别的重点知识性的东西向同学们作讲解，让学生自己或以小组为单位，进行提出问题，探索问题，解决问题的方法去完成一堂体育课，教师只起到参与、建议，组织的作用。因此，鼓励性与欣赏性教学的新颖性独特性，是在于它以学生为课堂的研讨者与独立的学习者，以教师为组织者鼓励者的一个崭新的教学方式。

二、鼓励性教学在课堂中的实效性

在现代新课程教学中，学生是主体，教师由知识的传递者，转变为教学中知识传授的组织者、引路人，学生是知识的探讨者，开发者，教师在教学中应多用鼓励与欣赏性的语言，如：你做的真好，继续努力吧！

对待完成不了体育学习任务的学生更应因材施教。造成这些学生学习成绩不好的原因有很多，但主要是他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不正确。同时这些学生还缺乏积极的情感体验，由于体型较胖、力量较差等原因，造成学生的体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而促使这些学生主动进行锻炼的努力付出不够。这种不良的循环是学生难以体会到体育活动的满足感。如何克服这种心理，鼓励和欣赏性的语言在这个时候就体现了自身的价值，因为每个学生都希望自己被肯定，都不希望自己在各方面都是最差的一个。我在教学中遇到这样的情况，首先会鼓励他们去做，然后，在他们不完美的技术动作中找出其中的优点加以表扬，慢慢的，学生的自信心增强了，也不会因为完成不了动作而灰心。

三、鼓励与欣赏性教学在学生互评中的有益性

在体育教学中对学生所完成的技术动作进行评价，是非常重要的。一个体育教师，不要把个人的审美观念强加在同学们的身上，同学们有自己的审美心理，审美意识，审美情感，他们完成的技术动作都有自己的审美个性，作为教师们应该尊重他们的审美意识观，在评价技术动作时，要着眼于发现每位学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找他们的闪光点，这是我在运用鼓励性教学评价中的重要特征。在教学中我尽量创造一个积极性的、支持性的、宽松的环境，不断增强每位学生成功的愿望，从而去最大限度地调动学生的积极性。培养他们对体育的热爱和积极参与精神。

在以往的体育教学中，对学生的评价是一刀切，以完成得像不像，好不好看，简单划一的评价学生。这样评价把很多有天赋的学生扼杀在体育的摇篮中，使很多同学产生了“我的天赋差，没有体育细胞”而运离体育，使他们慢慢地丧失了对体育的兴趣。因为由于各个方面的原因，审美没有同一评判的标准。所以，只要同学们喜欢体育，通过鼓励性教学方式评价同学们，使同学们得到成功的喜悦，他们都能创造出自己满意的“作品”来。鼓励与欣赏性教学主要是对学生思想的启迪，意识上的启迪和创造性的启迪。

四、鼓励性教学对学生的启迪性

在鼓励性教学中，教师一定要以鼓励的语言去激发学生，给予他们自信心。长期进行会让同学自然而然形成师鼓励→自信→勇于实践→创造→创新的一个全过程。鼓励性教学充分调动了学生的情绪，使他们不受任何约束去发挥他们的想象、创造力，使他们全面提高并且主动发展，使课堂教学素质化得到真正体现。

从鼓励的特殊性来看，自古以来就有不少名人志士通过别人的鼓励后成为历史上著名的人物；如：唐代著名诗人李白；他小时候就遇到一个老婆婆“铁棒磨成针的故事”，这个故事的启迪鼓励了他，使他在以后学习生涯中不断进取，认真作诗，成为一代“诗仙”。如：历史上的一些大军事家如拿破伦，他们的成功主要是最善于运用鼓励性、激励性的语言，让众多人民随着他的鼓励进入他的队伍。又如：伟大的无产阶级革命家、军事家毛泽东，他是最善于用鼓励性的语言，“说帝国主义是纸老虎，一戳就穿”，在反对帝国主义抗战中，激发了全国人民的斗志，把日本帝国主义，赶出了中国。由此可见，鼓励是非常重要的，我们把这种方式用于指导我们教学，激发同学们学习的精神和斗志，他們肯定全心全意的认真学习。从根本上提高他们的自尊、自信、自学、创新的综合能力。

五、鼓励个性表现，激发个性创造

现代教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险。”因此，我十分注意给学生提供一个展现才华的空间，以提高学生的创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生技术动作里所体现的与众不同的东西，因为体育不同于某道数学题只能有一个答案，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创新思路，使学生的动作显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的动作是显得夸张还是平淡，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。点评时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更主动，这样才会给学生的表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心，让学生的热情培养起来，并留一个空间，让学生的个性表现出来。

可见在体育教学中，注意鼓励与欣赏教学方法的运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。