关于病原生物与免疫学课程的资源建设与利用的探讨

姜云静

【摘要】现阶段，随着医学院校的教材不断改革，这对于教师和学生都增加了学习的难度，如何在教学过程中通过对各种教学资源的合理利用来让学生更好地理解所学的知识并且能够运用到具体的实验当中就成了医学院校教师亟需解决的问题。下面我们来探讨几点教学资源建设与利用的心得。

【关键词】病原生物與免疫学课程资源利用

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0256-01 病原生物与免疫学属于基础医学的二级学科，所涉及的医学学术范围非常广泛，要求任课教师具有很强的知识整合能力，并且对教学资源的利用也非常苛刻。尤其是病原生物学的实验课程，需要学生动手操作的过程很复杂，需要很扎实的基础知识。这就需要教师在平时上课过程中利用各种教学资源让学生能够将知识融会贯通。

一、教师要提升自身的教学能力

对学生而言，教师在课堂上所讲授的知识是学习过程中接收的最重要也是最广泛的教学资源。一个老师教学能力的高低直接影响着学生的学习成绩，中专院校的教师除了教学任务之外通常都要承担繁重的班主任工作，使得大部分教师很难在阶段的教学过程中投入很多精力，直接影响了教学的质量。这就需要学校教务系统统筹规划，合理的分配教学任务，并且严格执行教学指标。基础医学在中专院校的教学阶段占有很大的比重，如果不能高质量的完成教学任务，那么将影响学生今后在临床和基础医学的学习。学校应当鼓励教师在上课过程中精简教材，例如，教研组每周统一备课，制定教学计划，由教研室主任组织，统一编写精简的教材和课件，把繁杂的教材进行专业梳理，变成学生易于理解的多媒体课件形式。在统一备课的过程中，教师们在一起交流教学经验，逐渐提升自身的教学能力，更有利于知识的传播。学校也应当采取分段教学的方法，利用不同教师的研究方向来制定相应的教学课程安排，例如：研究微生物的教师专门进行病原生物章节的教学，研究病理学方向的教师也安排在相应的课程，这样就能发挥教师的长处，充分利用每一个教师的学术资源，将最新的科研成果展示给学生。

同时，教师也要培养学生的自学能力，毕竟该阶段的学习是以自主学习为主要学习方式的，要教会学生主动学习的能力，并且在实验课程中引导学生自己去分析实验的结果，失败原因和成功经验都要以学习心得的形式记录下来，这样才能更好地掌握所学的知识。

二、充分利用学校的实验室等教学设施

医学是一门以实验为理论基础的生命科学，医学的一切理论都需要利用实验来反复验证，病原生物与免疫学就是这样一门以微生物的培养和观察为主要教学任务的基础医学学科，重点是要培养学生的动手操作能力，实验结果分析能力，实验过程的观察能力等等。很多学校出于安全考虑并不开放微生物实验室，毕竟病原生物具有一定的危险性和传播性，我国法律对此也有严格的规定。但是作为专业的医学院校，有义务对学生开放公共实验室，来满足学生的学习需求。学校可以安排专门的实验课教师在实验室开放时间内负责指导学生实验以及维护实验设备。这样既可以满足学生的求知欲望，也保证了实验室资源的安全。除了实验室之外，图书馆也是学生寻求知识的好去处，国内外所有的学校都将建设图书馆作为学校建设的重要工作，对于医学大中专院校来说，图书馆更是不可或缺的教学资源。众所周知，医学科学是一门永无止境的探索学科，需要大量的知识储备，而普通课堂上的讲解并不能很好地阐述具体的临床应用，这就需要学生在图书馆翻阅大量的中外资料，来详细学习每种病原生物的繁衍规律和一些免疫系统疾病的临床类型。这样逐渐培养学生主动去探究去讨论的学习习惯，从而达到教学目的。

三、建立校园教育资源的网络共享平台

在互联网科技飞速发展的今天，学生几乎人手一台电脑，网络已经成为当代学生的生活必需品，国内各高校也都建立了自己的校园内部网络系统，但很多学校的校园网系统利用率不高，除了日常的选课和成绩查询几乎没有有价值的教学资源，这就造成了很大程度的浪费。我的建议是，建立完善的教学资源共享平台，教师可以将一些专业的医学网站的网址链接分享在这个平台上，供学生浏览学习。学校也可以甄选一些教师的精品课程的视频资料上传到共享平台。包括一些医学杂志的电子版，教师都可以通过互联网的传输功能让学生直接接触最前沿的医学科技成果。这也让学生更直观的感受科学的飞速发展以及知识的更新换代。让学生不拘泥于刻板的教材，开阔视野。共享平台最主要还是要多分享一些视频资源，例如冷战时期美国哈弗大学的天花病毒实验记录，包括国外医学院校制作的寄生虫的标本影像，这都是很宝贵的医学教学资源，需要学校合理利用，让学生更好地体会病原生物与免疫学这门复杂的学科。

四、充分利用合作教学医院的实习作用

基础医学的教学都是为了临床研究进行良好的铺垫，尤其是病原生物与免疫学这门课程，很多的是要应用在临床实际工作中。医学院校的附属医院以及合作教学医院承担着大部分的医学生的实习教学工作。在病原生物与免疫学的教学过程中，很多的试验标本都可以由相应的合作医院提供，例如流感病毒的培养试验，病毒来源就可以是医院提供的流感病人的痰液，还有痢疾杆菌的培养和观察学习，也是从医院提供的痢疾患者的粪便中提取的痢疾杆菌。在与医院的合作教学过程中，可以安排学生在医院直接面对患者，观察各种致病菌导致的临床表现以及治疗方法，这样就能让学生直观地学习，例如，破伤风杆菌属于厌氧菌种，可以安排学生在急诊外科观察外伤患者，让学生查看患者伤口的深度，这样就可以判断出是否需要注射破伤风疫苗，学生也就能掌握这一知识点。

病原生物与免疫学发展较晚，但是在其发展的200余年间在预防烈性传染病方面对人类健康做出了不可磨灭的贡献，无论从天花病毒的预防还是小到巴氏消毒在食品工业中的应用，病原生物与免疫学在医学史上占有重要的地位，是基础医学体系中不可或缺的一门学科，作为这门课程的教师，一定要充分利用手中丰富的教学资源，为学生打开知识之门，将这门学科传扬下去。

参考文献：

[1]赵海琳.病原生物与免疫学课程资源建设及合理利用[J].卫生职业教育,2012（4）

[2]窦会，李林珂，刘新胜.高职护理专业《病原生物学与免疫学》课程建设研究[J].中外医疗,2012(20)