网络教学与传统教学的结合在成人教育病理学中的应用

薛荣 朱兰 刘岩 郑素琴

【摘要】为了适应医学成人教育的发展和社会对医学人员的要求，培养更加专业和有质量的医务人员，本文就网络教学和传统教学在成人教育病理学教学应用中的优缺点针对性的在教学设计及方法上进行了改革，将现代的网络教学方法与传统的教学方法相结合的方式应用于教学过程中，旨在通过这种整合模式提高成人教育病理学的教学效果和质量。

【关键词】网络教学传统教学病理学成人教育

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0252-02 成人教育是我国教育事业重要的组成部分，发挥着其他教育形式不可替代的作用。随着成人高等教育的飞速发展, 传统的教育手段和形式与成人高等教育的现实形势之间存在的矛盾也日益突出。成人教育教学模式的改革势在必行，采用“传统教学法”与“网络教学法”相整合的教学模式，必将充分发挥各自的优势，达到最佳的教学效果。

一、病理学科特点

病理学是研究疾病的病因、发病机制，病变形态结构、代谢和功能的改变，从本质上揭示疾病的发生、发展规律和转归的一门医学基础课。能否学好病理学, 将直接影响到临床课程的学习。病理学内容具有抽象性、实践性等特点，如何在病理学教学中体现成人高等医学教育教学特色, 是高校教师面临的一项重要课题。

二、传统教学的优缺点

传统教学模式有很多不可替代的优势，经过几千年的厚重沉淀，积累了很多课堂教学经验。首先是它有利于师生之间的情感交流。教师在进行讲授时，面对学生，通过肢体语言和面部表情等和学生进行人性化交流。传统教学在讲授时，更注重培养学生分析问题和解决问题的能力，比如在讲授病理学总论中血栓形成的内容时，教师可选择性地加入血栓形成导致栓塞猝死的临床病例，采用提问、讨论、启发等多种形式组织教学，使学生紧跟老师的思路，留给学生思考时间，让学生从中慢慢地品味和细细地咀嚼，从而保证学生思维的连续性，培养学生能力。

但是，传统教学法也存在很多问题。首先，传统教学模式单一，表现在病理学课堂上大多是教师讲学生听，教师问学生答，缺乏学生学习的主动性和针对性，不能适应所有知识接受者的思维方式。其次，在传统教学中，由于受到教学学时数的限制以及标本、显微镜等教学资源的影响，使教学难以达到理想的效果。最突出的问题表现就是学生由于工作、家庭和学习之间的矛盾导致面授教学出勤率低下，教育教学质量提升困难。

三、网络教学的优缺点

网络教学是网络时代的教育, 它颠覆了传统的教育理念, 学生的“學”成为学习的主宰, 教师的“教”成为学习过程的服务, 真正实现了以学生为本。网络教学具有教育资源共享、师生间的交互强、教学手段丰富、可实现自主学习、开放性强等优点［1］。病理学作为基础医学的形态学科，具有从形态学角度探讨科学问题的鲜明特点，而网络教学所能提供的文本、图形、动画、视频图像等丰富的资源，恰恰满足了病理学教学的需要。学员们可以不受地域的限制，可以足不出户的坐在家中，利用业余时间参加远程培训学习，从而很好的解决了工学矛盾问题。

但是，网络教学也有不足，主要表现在以下几方面：第一、在学习过程中，网络虚拟课堂无法实现教师与学生的互动，教师不能实时回答学生提出的问题； 第二、在网络课堂学习中学生始终面对冰冷的电脑屏幕，极易产生消极和倦怠的学习情绪；第三、网络学习不利于约束所有学员的自觉性，不能保证所有学员都能有效认真的学习。

四、结合法在病理教学中的应用

因此，在成人教育过程中，我们采取了传统教学与网络教学相结合的方法。通过对病理学教学内容的设计，将计划的36学时按1:3的比例分配传统的面授教学与网络教学，从而大大减少了传统教学的课时数，加大网络教学的比重。在有限的面授时间里，讲重点、讲难点、讲思路、讲方法，突出特色而非全面系统地讲授课程的全部内容，激发学生对病理学的学习兴趣，指导学生对每一章节内容学习的方向性、针对性、目的性。

在网站上我们开发了自主学习型网络教程、视频资源库、图片资源库、师生互动交流区、在线考试等较独特模块, 具有一定的智能性、互动性和开放性。学生们可以通过网络多媒体虚拟课堂、教学课件自学、网上答疑(视频答疑教室、BBS、留言反馈、E-mail等)、习题作业等形式进行自学。在网络教学中恰当地使用多媒体教学, 通过丰富的图片、图形、模拟动画等方式创设动态情境, 以鲜明的色彩, 活动的画面把疾病发生、发展过程和病理变化特点全面展现出来, 加深学生对病理学重点、难点内容的理解和掌握, 丰富学生感性认识, 培养学生的思维能力, 提高学生的综合素质, 从而全面提高教学质量。

在传统教学中，多数仅仅以总结性评价为主要评价方式，一张试卷、一个分数成了评价学生的唯一指标。这种评价方式具有一定的公正公平性，但它也具有一定的偶然性。学生的表现受心理、环境等众多因素的影响，一些对知识掌握得很好，具有一定的能力的学生可能会因为一时的身体或心情的不适而影响考试成绩，但并不能就这样简单地对学生的学习效果予以否定。为了更好更公正地进行教学评价，应当将形成性评价和总结性评价相结合，按照课程总评成绩=面授5%+网上学习15%+平时作业20%（线上作业、线下作业）+期末考试60%，尽可能公正公平地给学生以评价。

总之，教学中应当有效地将传统教学与网络教学相结合，网络课程的设计要充分考虑面授教学的元素，面授教学又要充分利用网络教学的优势，在教学内容、教学形式、教学活动、教学评价等的设计中做出相应的改变，通过将两者有效结合达到更好的教学效果。

参考文献:

[1]王爽.网络教学在成人高等医学教育病理学教学中的应用与探讨[J].西北医学教育，2010,18（2）：350-352

作者简介：

薛荣（1983-），女，河北唐山人，硕士，河北联合大学基础医学院病理学系讲师，研究方向：继续教育网络课程建设。

郑素琴（1955-），女，河北唐山人，河北联合大学基础医学院病理学系教授，系主任，研究方向：基于创新能力的病理学本科生的培养模式探悉。