浅谈九年级英语总复习

徐群

一年一度的学业水平考试牵动着无数老师、家长及学生的心，九年级的英语教学工作尤为重要。九年级英语教学的重要环节之一就是通过复习使学生对已有的知识进行巩固、深化，查缺补漏。如何提高九年级毕业班的教学效率呢？这是一个古老又永恒的话題。笔者结合二十余年的英语教学实践谈自己的一点看法。

一、深入研究教材体系，制订复习计划

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”有了计划，工作就减少了盲目性，就能有的放矢，做到心中有数。如果没有计划，总复习教学就像“盲人骑瞎马”，什么都想复习，结果什么都复习，对于整个复习过程以及每课应解决什么问题，学生对这些问题应掌握到什么程度胸中无数，结果是学生已习得的知识又费了不少精力复习，不会的知识仍然不会，造成时间、精力的浪费。

教师应吃透“两头”，要多花精力研究教材和学生。先认真分析学生的实际情况，找到薄弱环节，按语言体系对教材进行分类归纳、整理、概括，加强知识的纵横联系，使知识更系统化，然后制订切实的计划，再根据教学情况的变化，随时调整，以达到最佳的课堂教学效果。

二、突出重点，掌握方法，提高学习效果

复习的重点，一是英语语音中的重点，如词汇、动词时态等等，一是没弄清楚的问题，如现在完成时的用法、构成，要多安排时间复习这些内容。宁可少复习一轮，也要熟练掌握重点内容，要充分考虑教材循环式编排的特点，重点选取教材中重现率高的项目进行复习。抓重点的同时，还应掌握既抱“西瓜”又不丢“芝麻”的技巧，如把日常交际用语、阅读等内容作为重点复习，同时不放过单词、语法的训练。

“学而复习之，不亦‘苦乎。”如果学生有了这种感觉，对英语学习就会失去兴趣。在复习中，复习方法和训练手段要避免单一。复习方法单一，老师讲，学生听，不分内容和对象都一个样；训练方法单一，搞“题海战术”，这些都会使学生感到枯燥无味。老师要想方设法地充分调动学生的感官，培养其听说读写译的能力。训练方法要多样，抓住重点知识，多角度、多形式地设计习题，使学生感觉到“学而复习之，不亦乐乎。”

三、精讲巧练，科学安排，提高复习效率

精讲就是要讲得适度，不能不分主次、不分轻重地把学过的知识再重新讲一遍。应该在对教材提炼的基础上帮助学生对已学过的知识进行分类归纳，把分散的知识系统化、条理化、网络化，并用最简洁的语言进行讲授，使学生一目了然，从而提高复习效率。

教师要依纲循本从不同的角度、层次精编不同类型的复习题，尽量使教材内容“纲举目张”，强化学生对基础知识的掌握，以提高学生对英语的应用能力为根本目的。

在课堂上，要给学生提供更多的练习机会。要充分体现精讲多练，边讲边练，以练为主的原则。练的习题要精，练的内容和形式要准。练的方法要活，尽量达到做一题学一法，对学生还要进行解题思路及答题技巧的指导。帮助学生分析命题角度，点拨解题技巧，提高学生的应试能力。

四、加强信息的收集，注意考试的动向

信息的收集不仅要在总复习前准备，而且要贯穿于整个复习过程中直到结束为止。

要认真研究考试说明以及历年考题。从历年考题中总结归纳出“不变”的内容，而“变”的内容就从考试说明中去分析。每年登载在教学报刊杂志的辅导考试的文章要多看，从中总结归纳出有利于应考的信息。让学生做一定数量的、具有代表性的综合练习或模拟试卷，让学生做到融会贯通、全面检测，从而处于极佳的考前备战状态。

复习有法，但无定法，贵在得法。不管用什么方法一定要坚持以学生为主体，实践为桥梁，操练为手段，掌握为重点，应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，一步一个脚印，步步落到实处。这样才能使学生在英语中考中获得理想的成绩。