唤起农村小学后进生的心灵

周梅玲

对于后进生来说，他们有共同的特点，受到批评和孤立时也感到愤怒和苦恼；当稍有进步受到表扬时，会兴奋不已，洋洋得意，每犯一次错误心理上会出现不同程度的懊悔，涌现起一定程度的改正错误的希望，但出于各种原因，这种心态上的转变并不一定就能从行为习惯上直接表现出来，因此后进生的教育过程具有很大程度的反复性。只有认识到后進生的这种心理特点，才能有足够的耐心以长远的眼光来看待他们的发展和进步。

下面将我的一些思考和做法进行总结，和各位同仁分享。

一、小学后进生的形成原因

一是家庭教育的差异。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。后进生的父母往往因各种原因对孩子重视不够，没有在孩子的学习过程中起到良好的教育作用。

二是学校教育。教师教育观念的不当，也是后进生产生的重要原因之一。有的教师 “恨铁不成钢”，没有遵循学生身心发展的规律，揠苗助长。

三是学生的个性。一般来说，后进生都比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，学习持久性也差。他们缺乏积极思考的动力，缺乏克服困难、战胜困难的坚韧意志和信心，还常经不起诱惑，贪玩厌学，不能自制，对所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事。

四是学习方法和学习习惯的差异。后进生往往不注重对知识的理解，喜欢机械的模仿，有时题目条件稍一变化，便无能为力。对所学的知识，不善于比较归纳整理。在学习习惯上，阅读、书写习惯差，学习不专心、不预习、不复习、不思考，学习时易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

总之，这种种的原因，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步。

二、转化后进生

首先，构建知识框架，帮助后进生夯实双基。在数学学习过程中牢牢记住基本的运算、重要的概念、公式、规则、定理是必须的，要让学生在用到它们的时候得心应手。因此，这些必须牢记的知识要求学生人人过关。为此，我会把每个学期、每个单元中的重点要过关的知识编制成许多的题目，利用每节课的开始五分钟进行训练。比如：除法计算时，我会编制一些习题专门进行试商练习，反复试商并说方法，以帮助学生熟练的进行试商。再比如三角形的面积计算公式，我会不定期的让学生练习有关三角形面积计算的习题，通过不断的运用，让这些知识长久的保持在记忆里，并能随时调出来运用。

其次，唤醒学习思维，激发后进生的学习兴趣。当学生经过思考有所发现时，他所感受的快乐就是激发他学习数学兴趣的源泉。后进生的教育离不开认知的疏导与情感的激励。认知疏导离不开讲道理，道理讲得明白，可以说服人；道理讲得有力，可以征服人；道理讲得透彻，可以折服人。在新课学习时，我往往会准备不同的材料和问题，让学生独立思考，比如在学习两位数除法时，当学生对试商有了初步了解后，我设计了几组不同的题让同学们进行试商的练习，其中后进生的那一组，我把除数设定为接近整十的数，降低试商的难度，让后进生有充分的时间去体验试商的过程。当后进生体验到思维的快乐时，他就会爱上数学的。

再次，赏识每一个后进生。

每个人都需要赏识，喜欢被赞美被肯定，学生更亦如此。尤其是后进生由于学业成绩不够理想，常常遭到批评，讽刺，挖苦，斥责。在心理上或多或少留有阴影，造成不同程度的心理压力，由此产生自我评价降低，没有自信，逆反情绪严重，甚至厌学，这些都严重的损害了学生的心理健康，影响身心的发展。因此，作为生命的个体，后进生更迫切需要被认同，被赏识。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。其实孩子只要能在思考中有所收获，就能体验到成功的快乐。因此，我会对后进生提出他通过努力有可能达到的目标，比如在面积计算这一单元的学习时，我对后进生布置的练习都是能用基本方法解答的，而那些变化较多的、逆向思维的都是以选做题的形式出现，鼓励学生选作。完成了基本题他就能找到自信，而做出了选做题则对他是一个极大的鼓舞。其中还确实有后进生完成选做题的，那一刻你是可以感受到他的巨大的喜悦的。

又次，培养良好习惯，掌握正确的学习方法。良好的学习习惯和学习方法能帮助后进生在学习中达到事半功倍得效果。在教学中，我注意培养后进生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，帮助他们养成自觉学习的好习惯。解答问题时，注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不给他们现成答案，并随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。在书写、作业时严格统一标准，杜绝马虎应付的态度；与家长多沟通，培养他们的意志力、学习时的专注力。随着学习习惯的逐渐养成，后进生也就可以摘掉“后进生”这顶帽子了。

最后，设计丰富多彩的教育活动。有的后进生活泼好动，有一定的兴趣和特长，组织他们参加各种实践活动，给他们表现自己的才能的机会，这样自尊心成为他们参加活动的内驱力和精神支柱。例如，我班从四年级就建立了学雷锋学习小组，长年开展“手拉手”活动，为学习上有困难的学生做好事。大部分学生都参加了学雷锋小组，他们不怕困难、不怕苦，常常帮助有困难的学生，在活动中逐渐养成了爱学习的习惯和助人为乐的好品质。有个学生原来在家什么活也不干，学习也不努力，通过参加利民活动，他慢慢改掉了懒散的毛病，平时严格要求自己，各方面进步很快。有些学生学习虽差，但兴趣广泛。对这些学生，我并没有用学习 “压”他们。而是鼓励他们积极参加各项课外举小组活动，让他们在活动中增长知识、接受教育。

长期以来，后进生的转化一直是老师最头疼、花精力最多的一项工作，在平时的工作中我们要多用心，多思考，多考虑学生的个体差异，尽量让每个孩子都能在数学的学习中得到发展，享受到成功的喜悦。