新课改背景下初中英语学生自主学习能力培养策略

王立杰

【摘要】本文主要从初中英语学生培养自主学习能力的重要性和如何培养初中英语学生自学能力这两个方法来详细介绍初中英语学生自学能力培养的方法，让学生主动学习英语，从而提高自己的社会交际能力。

【关键词】初中英语自主学习能力培养

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0247-01 随着中小学英语课程改革的推行与实践，现在的教学活动正逐步引入到探索以学生为主体实施教学的方法和以培养学生的综合语言运用能力为目的的轨道上来。自主学习主要指学习者对于自身学习的管理，让学生成为课堂的主人，增强学生的自主学习能力，无论从实施素质教育的角度看，还是从终身教育的角度看都是一个重要的研究课题。由此可见，初中英语教师的任务不仅仅是要为学生讲述更多的英语知识，还需要让学生懂得如何自主学习。

（一）激发学生学习英语的兴趣，调动学生自主学习的积极性

兴趣是激发学生学习动机的重要手段，因为有兴趣才会有强烈的求知欲，使学生真正的进入到学习中去。我们要激发学生学习英语的兴趣，就要让学生自主地投入到初中英语的教学活动中，自己主动去听英语、学英语、说英语，从而提高中学生的英语听说读写能力。

有些同学在英语学习的过程中，刚开始对英语抱有浓厚的兴趣和高昂的热情，但是随着英语单词量的增加，阅读理解的难度增加，反而对英语失去兴趣。因此，针对这一现状，英语教师要及时的发现并观察学生的情况，针对具体的问题制定相应的解决措施，对学生进行适当地鼓励和心理疏导，帮助学生重新树立对英语学习的信心以及对英语学习的兴趣。

（二）培养学生的学习策略

初中学生应该有自己独特的学习策略，依照自身的学习需要不断地调整学习策略，掌握一个适宜自己的、有效的学习策略。在日常学习中，学生多少都已经运用了很多的学习策略，只是学生自身未对其引起高度重视。所以，教师就需要通过问卷调查、谈话等一系列手段来了解学生所使用过的学习策略，以便增强学生的自主学习能力，其总结的学习策略如下：首先，将一切能够利用的工具书有效地利用起来让其帮助解决学习中的诸多问题。其次，对于收集到的关键词、句、语法等，将其记录下来，并将其置于英语句子中去理解和分析。另外，不断地运用已经学习到的语法知识，使学习的知识能够用于实践。

（三）组织有效的英语自学活动

1.营造宽松和谐的英语学习氛围

学生在自主学习的过程中，教师不仅需要给学生必要的引导，还应该为学生留出更多的自学空间，让学生有机会做出选择，让学生觉得自己是因为对英语感兴趣才展开有效的自主学习，而不是出于各方因素的压力与强迫，学生才会更有自尊心、责任心与主动性，教师只需要积极地为学生营造一个自主学习平台。所以，教师必须尊重学生，了解学生。民主教学，努力营造宽松和谐的学习氛围，使学生的个性潜能得到更大限度的释放。

2.要注意学生的差异，使每一个学生都有所发展

不同的学生在基础、智力、非智力等方面存在差异，他们的学习方法也不尽相同。要注意挖掘学生中一些良好的学习习惯和方法，通过总结整理，在学生中推行，并采用分组教学的形式培养学生个性发挥。我们要求学生在英语自学时随时向教师提问，教师不停地在学生中间有针对性地辅导学习有困难的学生，解答学生提出的问题。这样将班级授课与因材施教结合起来，变齐、等学为快者快学，慢者慢学，使学生的个性得到充分发展。同时，要求教师在设计学习活动时要注意层次性，要努力促使各层次学生都有所发展。

（四）注重提高学生自主学习的能力

大体上，可分为三个阶段：

第一阶段为教读阶段，教读阶段是传统教学转向自主教学的起始阶段。教师应对课本内容进行教读，解释，让学生理清教材内容的逻辑思路。

第二阶段是导读阶段，导读阶段是教师的作用由“讲”转为“导”，教师的“导”主要是通过设置导读提纲来进行，课前教师以教学提纲为依据，合理地定出不同层次的教学目标，设置导学提纲，上课时，教师通过设置带有启发性，概括性和针对性的问题，帮助学生把握教材的重点，顺利通过难点。

第三阶段是自读阶段，自读阶段是“从教到学”的落脚点。通过教读和导读，学生已经基本掌握了阅读方法，这是可让学生尝试自读。让学生在阅读中自己去探索，发现，归纳，概括，使阅读更加深化。自读阶段是学生用自己的内心体验和主动性参与学习，教师的角色逐步以方法的传播者转化为学生自主学习的指导者。

自主学习能力对于学生而言十分重要，有助于学生成为学习的主人。在教学过程中，教师应对学生进行多方面，全方位的教导和培养，不仅要求教师改变陈旧传统的教学方式和观念，采用一些方式方法激发学生的学习兴趣，而且，需要教师传授给学生正确的学习方法和良好的学习习惯，更需要教师在日常教学的过程中，为学生营造更好的英语学习环境和氛围，不断提高学生的自主学习能力。

参考文献：

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[5]王海燕初中英語教学中学生自主学习能力的培养[J]新校园（当代教育研究），2010（3）