谈小学音乐高效课堂的建构

李珍

【摘要】学生是高效课堂实施的主体，老师是高效课堂有效性的实施者。自音乐新课程实施以来，我们所有音乐教师积极投身到课堂教学实践中，不断尝试各种新的教学理念、新的教学模式、新的教学方法……而现实情况却不容乐观：形式上的创新对学习方法的研究超过了对学习内容的重视，造成音乐学习内容的流失。音乐课堂浮夸华丽，本文针对当前音乐课堂存在的“低效、无效”现象做出了一些理性思考，提出自己的一些见解。

【关键词】音乐课堂简单高效

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0233-01 纵观新课改一路走来，现在的音乐课堂普遍存在的“形式多样、内容空洞、低效教学的现象。新课标被误读,音乐课步入误区。课堂在这不知不觉中已经“变了味”,越来越缺乏“真实”。出现的问题也是形形色色：

一、音乐课现状

1.学科整合本末倒置

随着教育现代化的不断深入,多媒体课件在音乐教学中得到了广泛应用。然而，某些教师对多媒体的滥用使师生共同成为“被媒体牵着鼻子走的人”。比如一节内蒙古歌曲的教学中，教师用课件展示了一些内蒙风光的图片，并用课件介绍了蒙古族的民族服饰、人文习俗等。接下来就一直让学生反复看丰富多彩的画面，反复听歌曲并以跟唱的形式来学习这首歌曲。多媒体丰富多彩的展示，老师只是一个机器操纵者，多媒体却是这堂课的主导！

2.教学主导作用模糊

新课标中指出在音乐教学活动中以学生为主体，激发学生的主观能动性，但是，不能忽视教师的主导作用。在一堂傣族音乐歌曲教学的音乐课中，学生在了解了傣族舞蹈的风俗，学唱了歌曲《金孔雀轻轻跳》后，又到了表演环节，教师让学生根据了解的傣族风俗来创编自己喜欢的活动。可是由于教师在表述与引导时不到位，孩子们都不约而同地选择了泼水的舞蹈动作，有的更像是在打架，两个三个挤在一起互相嬉闹，整个课堂霎时变成了游乐场，只见这位老师急的语无伦次，接下来的课上的毫无滋味。

可见教学中，教者要做到头脑清醒，及时引导，并把学生的“自主”与教师的“主导”有机结合，让学生在宽松的环境中自主的学习，做到动静结合、张弛有度，动得有序、把握住课堂教学，从而提高音乐课堂教学效率。音乐课堂如何杜绝 “华而不实”，回归“本色教学”呢？

二、音乐为本重在实效

返璞归真，还教学的本来面目。我们应让音乐课堂简约朴实，提高教学的有效性，摒弃一切不必要的作秀与繁琐，实现音乐课堂自然本色的回归。基于自身的教学实践融合对其他教师的课堂教学观感，从以下要素来谈一谈小学音乐高效课堂的构建：

（一）明确教学目标

教师在实施教学任务前必须有明确的教学目标目标意识，教学目标的正确、得当、可行是课堂教学有效性的基石。

1.把握各学段目标

曾经有老师说过：“有的课目标的阶段性不明，越位和不到位的问题同时存在。有的低年级的欣赏教学向高年级内容靠齐，有的中高年级的教学与低年级的区别不大……”通过对这段话的思考，其症结就在于教师在确定学习目标时对课标、对各学段的教学目标缺乏理解而认识模糊、心中无数。因此，正确把握各学段目标，是提高课堂教学有效性的关键。

2.实施教学目标

制定好教学目标，为实施课堂目标做好了准备。在教学过程中，教师必须强化将它融入于整个教学之中。在教学中，主要从以下几个方面入手：

（1）在各个教学环节中，教学目标始终贯穿其中。

欣赏《小宝宝睡着了》一课，主要讲述的是母爱，在欣赏中，懂得感恩，懂得回报。播放《世上只有妈妈好》的歌曲，请学生谈谈妈妈，说一说妈妈平时都是如何照顾他们的。通过学生的描述讲本课母爱的主题和自己的感情联系起来，产生共鸣。

（2）紧扣目标，精心设计教学环节

表演《小乌鸦爱妈妈》一课，课中，老师范唱歌曲后，问小朋友：“你们觉得老师唱的好听吗？生回答：“好听。”师:“想学吗？”生：“想”。感觉上这位老师十分民主，学生天真可爱，可是这些问题真的有必要问吗？短短的40分钟，有限的教学实间要有好的教学效果。教师在设计每个环节的时候都能多问自己几个问题：这个环节和本课的教学目标是否有关？这个环节是为了实现哪个目标？还可以再简化吗？……无效问答不要有，多余的话不用说，重复的资料不拓展。将有限的时间分分秒秒用在刀刃上。

（二）高效挖掘学习内容

教学内容来自师生对课程内容、教材内容与教学实际的综合加工。师生一方面合理地利用教材教学，对教材内容进行选择、取舍、加工；另一方面，师生可以科学地加工教材，合理地组织教学过程。它不仅包括教材内容，还包括了引导作用、动机作用、方法论指示、价值判断、规范概念等，包括师生在教学过程中的实际活动的全部。因此，教材内容只不过是教学内容的重要成分。每一首乐曲、歌曲除了可以欣赏和演唱之外，还可以作为试唱、节奏、乐器等教学素材，这就是充分挖掘它的学习内容。

（三）教学过程突出“音乐为本”

教学过程中，任何的教学手段始终是围绕着音乐而进行的。聆听音乐，才是音乐课最具特色的主要内容。用音乐感动学生，做到“立足音乐，以音乐为本，以学生为本”。合理综合各学科与音乐之间的关系。突出以“音乐为本”的主旋律线。在一堂《阳光牵着我的手》的演唱课中，老师声情并茂的演唱了之后请同学们朗诵歌词。通过有节奏、有韵味的歌词朗诵，将音乐的韵律感融入其中，在歌词朗读中体验歌曲的主题思想，通过逗号、句号、叹号、问号掌握歌曲的呼吸、力度及停顿，使乐曲弹唱得更顺畅、稳定。文字用音乐去演绎，音乐使文字又得到了升华，音乐的主旋律线在学生的朗诵中更加清晰，同时又不失趣味性。学科综合并不是每个学科大杂烩一样的都来一些，而是合理的融合。

當然，音乐高效课的构建还可从课堂语言的艺术性、课堂评价简单有效、合理拓展等方面入手。

高效课堂不是一种形式上的文章，更不是花架子，它的实现更不是一朝一夕就可以做到的，在平日教学中，加强自我的进修，不断学习，不断改进，总有一天我们的音乐课堂一定做到高效、务实。