创设良好学习环境 打造美术高效课堂

骆雪

摘 要：我国在美术教育上还有许多不能适应素质教育要求的地方：以教师为中心，课堂教学组织形式单一，过分关注美术知识和技巧传授。这些使学生对美术课难以产生兴趣。我们应该以“学生为中心”，营造良好的学习环境，打造高效的美术课堂，使美术课真正成为素质教育的重要课程。

关键词：高效课堂 学习环境 以学生为中心

一、背景

近期教育部发布了关于推进学校艺术教育发展的若干意见，提出2015年开始对中小学生和中等职业学校学生进行艺术素质测评。测评结果将作为中高考录取的参考依据，艺术教育纳入了学校办学水平综合评价体系。这是关于艺术教育的重大改革，说明了国家对艺术教育的重视已经由以前的重文化教育轻艺术的状态调整过来，艺术教育对学生陶冶情操培养良好的思想品质，增强审美意识提高和发展创新思维有着无法替代的重要作用。以学生为中心，创设良好的学习环境，提高美术学习的有效性成为重点。

二、 高效课堂的相关理论

（一）高效课堂

高效课堂，指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。（赵徽，荆秀红：2009）

（二）不同教学模式的对比

“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念，其特征是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。“以教师为中心教学法”目的在于帮助学生理解学科的基本概念及其相互关系。，帮助学生进一步深化他们的知识观念或已有的观念。为此学生需要自己建构他们的知识结构，必须积极参与课堂教学。（汉斯伯格 2007-12-01）

三、 以学生为中心，创建有效的美术学习环境

（一）创建和谐平等的对话交流形式

和谐与平等是指老师应该树立一种为学生服务的意识。教师不光是传道授业解惑者，还应该是学生慈爱的家长、交心和相互鼓劲的朋友。教学中很多老师为了体现师道尊严，把自己包装成一副“老学究”的样子，忽略了学生的心理需求。师生间没有情感交流互动，产生的只有距离感。久而久之，学生对老师就只有敬而远之。自然对他所任教的科目也不会有多大的兴趣。因此，要想上好课，首先要学会抓住学生的心，了解他们现在的心理特点，喜欢的东西，学生间流行的交谈术语，甚至这一阶段所喜欢的电视、电影、歌曲等。另外适度参与学生活动是最快和学生融合在一起的有效方法。只要让学生从心眼里喜欢你，自然就会产生良好的教学效果。

（二）运用多样化的教学形式进行授课

我们传统课堂教学模式以固定的"复习"、新课、作业三段模式贯穿始终。这种"开会式的学习"枯燥、呆板，学生缺乏学习主动性。教师的"主导"几乎完全代替了学生的"主体"，使课堂教学缺乏活力，使得学生过分依赖教师与书本，造成主体意识淡薄，缺乏创新精神，这显然与素质教育的宗旨相悖（于翠华2013-06-10.）。首先，就以 “三尺讲台”为例：它一直都是我们熟悉而依赖的表演舞台，但有时讲台也会成为了师生间交流的屏障。因此，我在上美术课时经常会离开讲台走到学生中间去，在精彩处还会为大家手舞足蹈一番。在讲述《图案的均衡与对称》一课时，为了帮助学生更好理解均衡与对称的不同感受，我在学生中间模仿了孔雀舞的动作和机械舞的动作，课堂上顿时笑声不断。在这种轻松愉快的氛围里，不需要语言描述，同学们已经真切地感受到两者的区别。其次，在教学形式上，可以根据高中生的接受情况和的猎奇心理采用形式多样的教学方式。在上《卡通人物的表情》一课时，我采用自制的轮盘，让学生转动轮盘并在事先准备的“脸”上添画出相应的五官。通过游戏的方式，提高了学生的自信心，激发了创造欲望。另外案例分析、角色互换、心理测试、辩论赛等形式都是不错的打造高效课堂的手段。

（三）营造舒适独特的教学环境

小时候，大多数人都听过“孟母三迁”的故事，讲述的是孟轲的母亲为选择良好的环境教育孩子，多次迁居。因此，教育环境的状况也是影响学习效果的重要因素。班里的教学环境主要有两部分：班容班貌建设和桌椅的摆设。在班容班貌的建设上，应该根据不同班级的专业特点或者学生整体面貌进行布置。例如：我们班是美术班，我着重营造的是一种艺术氛围浓厚的教学环境。除了有常规的荣誉墙、卫生角、公告栏外，我还特意开辟了名画欣赏区、画家寄语、心灵驿站等带专业特色的区域。在色调布局上都讲究和谐，创新的特点。其次，在桌椅的摆放安排上，我也力求突破。有时采用六组单排坐，有时采用两组拼坐，有时采用小组围坐的形式。不断的变换学生的排位方式，目的是让学生体会不同坐法带来的乐趣，同时在不断的变换过程中，学生不断更换身边的伙伴，交友圈的扩大，增强了集体凝聚力。提高学生的自信心和团体合作的精神。有人说“情绪是人对客观事物是否符合自己的需要的态度的体验”学习过程中，积极良好稳定的情绪，对学习是一种促进，能促进思维活动的进行，能使学习时专心致志；学习兴趣转变为积极愉快的学习倾向。（赫尔巴特、保罗2002）

（四）建立灵活的评价体系

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”美术评价，区别与文化类学科的最大特点是它的独特性和多元性。所以在教学评价在功能上要淡化评比与选拔，鼓励学生从内心感受出发，大胆表现和评价自己的作品。教师可采取自我评价、同行评价、专家评价、学生和领导评价以及社会评价相结合的等多种方式进行。（汉斯伯格2007-12-01）我在布置作业时，经常会采用小组协作共同完成一幅作品的形式进行，让学生将8张作品贴在展示区，由组长进行创意介绍，进入拉票环节。自我点评完后，由其它组对作品进行点评。最后全班进行投票。按票数的多少评出名次。老师将名次转化成分数。该组所得分数便是全组同学的分数。建立类似的多元、主体、开放的评价体系目的是使学生了解自己的进步，建立自信，促进审美意识和创造能力的全面发展。

四、结束语

在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期（赵徽，荆秀红2009-7-01）。同时我们也应该看到，我国在美术教育上还有许多不能适应素质教育要求的地方，如在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国高中美术教育事业的发展。因此，必须通过课程改革，结合学生心理特点，努力为学生创设良好的、可持续发展的、新颖的学习环境，打造高效的美术课堂。

参考文献：

[1]赫尔巴特.普通教育学、教育学讲授纲要李其龙译出版社：杭州市：浙江教育出版社，2002，476.

[2]于翠华.美术学习与指导高等教育出版社，2013-06-10，190.

[3]汉斯伯格 （Margaret Hunsberger） 保罗 （Jim Paul） 赫伯特 （Matthew Hiebert） 裴娣娜.以学生为中心的教学与评价策略 中央廣播电视大学出版社，2007年12月1日，241.

[4]赵徽，荆秀红.解密高效 课堂. 教育科学出版社，2009，204.