小学数学分层教学实施策略之探究

周莹

摘 要：随着社会的发展和进步，人们开始追求教学的效率和质量。班级授课教学中，学生的两极分化比较明显，而分层教学正好弥补了班级授课教学的这种弊端。分层能够使教学得到最优化，实现因材施教，无论是对学生的全面发展，还是教师队伍的建设都有重要的作用。本文在对分层教学相关研究进行文献综述的基础上，探讨小学数学教学过程中实施分层教学的策略，以期为广大教师提供参考，使每个学生都能获得良好的数学教育。

关键词：分层教学 小学数学 教学策略 因材施教

当前班级授课在我国小学数学班级教学中是普遍实施的一种教学组织形式。这种组织方式有利于教师主导作用的发挥，使学生与学生间的相互交流与启发得到保证等优点，所以在很大程度上提高了教师教育教学的效率。为此，越来越多的教育工作者们开始探讨分层教学。

分层教学在我们的小学数学课堂教学中实施，就是将学生现有的发展水平和学习基础相近的一些学生分为一组，将一个教学行政班级的全体学生分成三个不同层次的小组，然后教师根据每一组学生的实际情况及其“最近发展区”，进行有针对性的教学。从对学生的分层开始一直到最终的分层评价，都应该结合教育教学理论采用各种教学策略，为实施分层教学受到良好的教学效果做好准备，为全班所有学生的共同发展做好应有的准备。

（一） 对小学生采取分层的策略

要想在我们的小学数学课堂教学中实施分层教学，最重要的一步也即最关键的前提条件是根据学生的综合因素或者某一特殊因素进行分层。在进行分组时，可以根据具体教学内容的不同，采用按照一种因素或综合因素等不同的分组标准进行不同的分组侧策略。

1.按学生的综合素质进行分组

教师在进行知识教学时，可以根据学生的兴趣爱好、能力倾向及认知水平等综合因素进行科学的分层。一般把整个班级的所有学生分成A、B和C三个不同的小组。A组学生没有较好的学习态度，接受能力欠佳，数学思维能力欠佳；B组学生学习态度认真，接受能力还可以，数学基础处于中等水平；C组的学生接受能力较强一些，有较好的数学学习基础，学习态度相比较而言积极认真。

2.根据学生某一方面的特征进行分组

教师在对综合与实践课的教学时，对学生的实际动手操作能力提出较高的要求，这个时候教师应该根据学生的动手实践能力进行分组。根据实际情况，进行具有针对性的教学，在实际锻炼中加深他们对知识的理解和巩固，培养他们的动手实践能力和处理日常生活问题的实际能力，进而为他们以后的生活打好基础。

（二）数学教学目标分层的策略

在充分了解学生的实际情况对学生进行分层之后，接下来水到渠成的一步就是根据不同组内学生的特点以及《义务教育数学课程标准》指出的三个维度来确定教学目标，所以可以分别从知识与技能、过程与方法等对不同学拟定不同的教学目标。

1.对数学知识与技能目标分层

教师在拟定教学目标时，可以充分根据《义务教育数学课程标准》对知识技能方面的了解、理解、掌握、灵活运用等的具体阐述，針对所教班级学生的具体情况，对不同的学生从知识技能方面做出不同的目标，从而适应不同学生。

2.对数学过程与方法目标分层

教师备课时除了对学生的具体问题具体分析，还应该根据《标准》在知识与技能目标层面提出的经历、感受、体会、探究等不同层次的要求，在过程与方法目标层面上也应该给予区别对待。

（三）数学教学活动分层的策略

在进行小学数学教学活动时，教师应该对不同组内的小学生实施不同的教学方法，希望取得良好的教学效果和达到相对应的教学目标，取得教学效果，实现教育目的。教师在进行数学教学活动时，可以根据不同的标准对教学过程进行分层，可以很好的适应不同组内学生不同的发展需求。其中教师可以根据数学活动水平和数学活动要求来进行分组。

1.根据数学活动水平分层

教师在小学数学教学活动中进行分层教学时，可以根据数学活动水平的高低把学生分为不同的小组进行区别对待。

2.根据数学活动要求分层

教师在进行数学教学活动时，可以根据活动要求来进行分层教学。教师应该根据活动要求对不同组内的学生做好适宜的教学安排和指导。

（四）数学练习分层的策略

课堂练习的分层是分层教学一个重要的环节。在课堂教学内容完成之后，要适时地给予一下练习题对所学知识点进行巩固和强化。教师在制定练习题时，可以根据不同的标准进行分层。

1.根据数学练习层次进行分层

教师在拟定数学练习时，可以从多个维度出发根据每一组学生的不同情况制定不同出适合不同层次学生需要的练习。例如可以把练习题目分为基础练习、提高性的变式练习、拓展性的思考练习。教师根据每一组学生在具体情况作出不同的要求。

2.根据数学练习的目的进行分层

教师在拟定和设计数学练习时，除了根据数学练习层次进行分层意外，还可以根据数学练习的目的进行分层。

总之，分层教学要想取得良好的教育效果，在进行施教时就必须充分考虑到各方面的因素，做到具体问题具体分析。根据学生实际情况处理各种问题，抓住学生的发展的最好契机进行教育。在保证学生基础知识提高的同时促进学生个性发展的可能性，保证全班每一个孩子都可以学到他们现实生活中所需要的和有价值数学知识，从而促使他们都可以在数学上得到应有的发展。但是学生是不断发展着的，教育又是不断变化着的。现在的探究还不完善，本人还会在以后的教学实践中不断的去探索，还会将深入数学学科分层教学的实施和探究，争取有更好地进益。

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