初中英语的差异性教学

俞玮

摘 要：正所谓教学成果取决于教学方法，一个合适正确的教学方法不仅可以提高教学效率，还可以使教学成果得到有效的改善。初中英语的差异性教学是广泛被运用的教学方法，它根据“因材施教”的原则，针对学生不同的性格特点，采用了不同的策略，在英语教学改革中具有深远的影响，有利于学生对英语知识的接受和理解。

关键词：初中英语；差异性；教学方法

一、知识内容上的差异

初中英语从形式上看基本可以分为：听、说、读、写、译五大部分，每个部分各有不同的侧重点，听、说、读注重于实用性，写、译注重于基础性。既然注重点有所不同，那么教师在教学过程中就要注意采用与其相对应的教学方法。对于听、说、读来说，教师应该多为学生创造练习语言的机会和环境。首先要教会学生听。听是读和写的基础，只有听得准，才能够读得准、写得准。学生平时在学校里听得最多的算是老师的发音了，因此要求教师要先严格要求自己的英语口语，在平时授课中多加注意自己的英语发音，放慢语速，吐字清晰，只有这样学生才能够接收到标准的英语发音。在空闲时间，多为学生播放一些单词较为常用、句型较为简单的外国动画片，让学生接触到真正地道的英语。在听的同时，要求他们模仿影视中的语音语调进行跟读，提高他们对英语语音的敏感程度，从而促进英语语感的形成。另外，教师应该时常教授学生一些外国人常用的口头语、对话等，以2人或多人为一组，通过扮演不同的人物角色让他们有意识地记忆对话内容，反复练习，增强英语的实际应用能力。在平时，要鼓励学生多说英语，敢说英语。在英语课堂上尽量减少对汉语的使用，使大家能够早日适应并融入英语氛围中；同时教育学生不要因为自己发音不标准而胆怯或羞于表达，鼓励他们大胆地说出英语来。

对于写、译来说，需要单词的拼写、语法的掌握、句型的運用等要点，这些要点可以说离不开基础知识的积累。单词和语法并不是一朝一夕就能够都掌握的，因此教师在平时就要多提供积累单词的机会，比如，看到词典要说dictionary，看到巧克力要说

chocolate，天气晴朗时要说sunny，心情差时要说upset等，这些身边的事物都可以作为增加单词量的机会，每天多教会一个单词对他们来说也是一种进步，同时要注意单词的分类，比如，car，bus，taxi，ship等可以分到交通工具类，school，park，classroom，cinema可分到场所类，Jaunary，Wednesday，hour，year可分到时间类，teacher，doctor，policeman，reporter可分到职业类等。这种分类方式可以让学生集中记忆，减少记混的现象。对于语法来说，要想记得牢固，就要增加语法的使用。首先学生需要学会的是能够根据语法点来造句。比如，在过去时态的学习中，教授过去时态句子的基本构成后教师可以用此造个句子如“I played with my friend yesterday”来进行示范，然后鼓励学生用过去时态造个英语句子来增强学生对知识点的理解。写作也是提高英语能力的一种方法，它是对英语整体学习的综合考查，通过写作可以把学到的单词、

语法和句型加以实际应用，在提高英语能力的同时也可以抒发学生的内心想法，是有效的学习方式。英语中还有一些语法比较容易让人混淆，教师应该经常作为重点加以区分，比如stop doing sth和stop to do sth，try doing sth和try to do sth等，这种语法点作为

易考点和难点需要教师引起重视，在平时也要多花些精力进行讲解。

二、学生个人发展的差异

早在春秋战国时期，孔子就提出过“因材施教”的理念，而在《论语》中，对于子路和冉有都问“闻斯行诸？”孔子有不同的回答。对于冉有，孔子认为他做事往往畏视不前，因此回答“闻斯行之”，以此鼓励他；对于仲由，孔子认为他的勇气一人抵几人，敢于作为，所以回答“有父兄在，如之何其闻斯行之”，以此让他慎重。这种理念具有先进意义，即使放在现在也是颇为科学的，而在教育方面尤为适用。教师每天都要面对几十个学生，每个学生都有不一样的特点，对待他们自然不能够采用统一的方式。学生在性格、智力、基础、知识面上都存在着差异，教师应根据学生的特点采用不一样的对策。对于基础较好、反应较快的同学，教师应该适当提高对他们的要求，教授给他们一些稍微有点难度和深度的知识，

促进他们的发散性思维，加深知识的广度。同时在思想上要教育他们切忌骄傲自大，保持平常的心态，严格要求自己，进一步探索新的知识；对于一些基础较差、反应较慢的学生，教师应该首先给予他们自信，劝其不要气馁，不要放弃，然后为他们找出成绩不理想的原因，指导他们正确的学习方法，对于遇到的困难多加帮助解答，对他们的学习方面多加照顾关心。另外，学习态度也是影响学生学习的一大重要原因。学习态度可分为内在和外在两个层面，内在层面主要是指兴趣爱好，而“兴趣是最好的老师”。有了学习英语的兴趣，学生就会去主动接受英语知识，据研究发现，当遇到困难时，持有兴趣的人比没有兴趣的人更容易坚持下去。外在层面则是指对待学习所采用的态度为消极还是积极。态度消极的人在英语学习中，遇到点困难就开始不满或退缩，把理由强加到客观条件上，比如考试成绩不理想时，一味地抱怨题太难而不是查看错误的地方；单词记不住时找借口说自己没时间而不是抓紧时间背等。态度积极的人是把学习英语作为一种乐趣，即使辛苦和劳累，他们也愿意努力地去克服，并且把这种消除困难的过程当做一种宝贵的经验。

差异性教学是符合当今时代潮流的有效教学方法，针对日益多样化的学生，这种方式是不可缺少的。教师在平日里对学生多加观察、多加交流，也可以从家长或者其他同学那里侧面了解学生，针对不同性格的学生采取不同的教学方法。在教学内容上，教师要遵从一定的差异规则，增加教学经验，提高教学成绩。

参考文献：

[1]危进进.基于混合学习的差异教学设计与实践研究[D].河南师范大学，2011.

[2]朱文红.差异教学的课堂组织策略研究[D].山东师范大学，2010.

（作者单位 江西省广丰县芦林学校）