独具魅力的“磨课”,促进教师专业发展

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0156-02 一、活动背景

随着新课程改革的不断深入，对课堂教学，对教师素质，对教研活动的要求，也随之提高。因此，学校要努力为广大教师创建一个学习环境，提供一个工作生活的发展空间，使它成为教师终生学习的帮助，成为教师不断提升的舞台。因此，近两年来，我校紧紧围绕“怎样才能促进教师的专业成长？” 和“怎样才能提高课堂教学的效益，促进师生和谐全面发展？”为主题开展了一系列教研活动，并确定了《以校为本的青年教师专业成长相关机制研究》为校本科研课题进行研究，以课堂教学为突破口，注重新课程理念与教师的教学实际相结合，注重课堂教学中教师角色的转变和学生学习方式的转变，努力探索新课程背景下课堂教学的实效性、创造性。

2006年5月11日和12日，我校邀请深圳市福田区教育研究中心副主任，中国教育学会数学教育研究中心多媒体教学研究部副主任，特级教师黄爱华到我校开展了为期一天半的听、评课的数学教研活动。这两天内黄老师共听了9节课，同时对所听每一位教师的课均做出了客观公正的评价，既肯定了优点，也指出了存在的问题，并对我们提出了三个要求：一是“读书”；二是“磨课”；三是“写文章”。这次教研活动中，黄老师还明确指出，教师“磨课”有利于研制个人精品课，有利于提升教师专业水平，有利于增强教师的敬业精神和师德水平，有利于形成优秀的教研文化。教师可以通过“磨课”，举一反三，认识教学、教研、科研的普遍规律，树立研究的思维方式，成为研究型教师。

黄爱华老师走进我们的教学课堂！

黄爱华老师给我们的课堂教学进行指导！

我们数学组根据学校领导班子的要求和黄爱华老师提出的建议进行了认真的讨论，最后决定我们今后必须走“教、学、研”之路，并以“磨课”为载体的教师校本教研模式，促进教师专业发展。

二、活动目的

我们计划用两年时间开展扎实有效的校本磨课教研活动，让教师成为课堂教学的学习者、合作者、研究者，以此提高教师课堂教学策略，促进教师的专业成长，并最终促进学生的全面、和谐、可持续发展，丰富学校内涵，全面提升学校的综合实力。通过这两年的努力我们争取培养出1至2名市级骨干教师、3至4名镇级骨干教师、1名学科带头人。

三、活动过程

1.参加人员：全体数学教师。

2.研究方式：以集体（教导处、教研组、年级组）为主，突出同伴的互助性，在备课小组集体备课和教师个人备课相结合的基础上，采取“说课——上课（两上）——评课（两评）——反思（两思）——总结——整合”的流程模式。

3.具体过程：

（1）学习磨课要求，制定磨课计划。学期初，我们数学科组认真组织教师学习磨课要求，先以自愿原则自觉报名“磨课”（每学期5至6名，每学年度每人必须磨一次，）然后由教研组长根据老师报名情况进行合理地安排，最后根据磨课的行事例进行磨课。

（2）根据磨课的流程模式进行磨课。

（3）為了检查磨课的效果，学校每年10月份举办教师教学“效益月”活动。

四、活动反思

在磨课的过程中，我们的教师不断进行反思。大家都一致认为，“磨课”是年轻教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。它也是青年教师走向成熟的必由之路，更是年轻教师在教学上不断精益求精完善自我的镜子。这些课的磨砺使大家在教学上不断进步、日臻成熟，向着更好更优追求，真是受益匪浅。下面是“磨课”反思：

2007年12月12日 第15周星期三

在“磨课”中成长

经过三次的试课，我经历了“磨课”这一个过程。虽然我上课并不是十分成功和出色，但是我很开心，从中学到了许多知识，感受到了同事的关心和支持，体验了团队合作精神。我从尝试了“磨课”的过程中“成长”，对于我的教学的确有很大的帮助，特别是对课堂的调控和把握方面。记得第一次“试课”，在游戏中让学生掌握“小数大小的比较”方法，这一教学设计很好，但是由于游戏的次数多和游戏规则的限制（只是整数是两位数和小数是两位数的小数的比较，如□□.□□），学生积极参与游戏，热情高涨，致使课堂难以调控和把握。

经过第一次评课，在科组教师的帮助下，再一次修改教案，上第二次的“试课”，由于改变游戏的次数和游戏规则，如第一次游戏8.□□□让学生任意摆放位置后进行比较得出：整数部分相同，比较小数部分，先比较十分位，十分位大的就大；十分位相同，就比较百分位……。第二次□□. □□和□□□.□，学生很容易就知识不用抽签了，得出：整数部分大的那个小数就大。这次“试课”很好了。对比两次的“试课”中，使我感触最深的是在教学的细节方面一定要精心设计，一定要备学生和备教材，备学生十分的重要，体现学生是学习的主人，使他们乐学。

第三次“试课”，面对摄像头，学生和老师比较不习惯，表明了教师的教态会影响学生的学习情况，老师的教学激情会影响学生学习的主动性和积极性。

“磨课”是教师专业成长的必由之路，要使自己成长必须积极地参与“磨课”，在日常的教学中，时时刻刻在“磨课”，使自己的课堂成为有效的课堂，使学生真正成为学习的主人，体验学习的快乐。

经过一年多的磨课，我们取得了一定的成绩。2006年7月江广宁老师荣获全国第十二届引探创新教学比赛一等奖第一名；吴思琼主任撰写的“在数学活动中体验数学”——《毫米的认识》教学实录与与评析发表于省级刊物《小学教学设计》上；吴思琼、廖国生、叶彩琼、黄海凤和刘更香等老师撰写的教学论文荣获省级三等奖以上共10多人次，市级奖励6人次（其中江广宁老师荣获东莞市小学数学录像课评比一等奖）；镇级获奖的达20多人次。

五、问题与思考

以“磨课”为载体的教师校本教研活动目的是为了促进教师的专业成长，并最终促进学生全面、和谐、可持续发展。那么如何把校本“磨课”工作和教学质量监控有效地结合起来，以校本“磨课”来促进教学质量的提升，让教师成为教学质量研究分析、教学过程研究分析的主体，在教学实践研究过程中，进一步促进教师的专业成长和全面提高教学质量？这是摆在我们面前的一个关键问题，也是一个亟待解决的重要问题。

通过一年多的磨课，我们最大的感受是：磨课，它磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契；磨出了教师把握教材的深度；磨出了教师提升教材的高度。著名作家陈学昭曾说：“工作着是美丽的。”我们坚信今后继续走校本“磨课”这条路，在市教研室和镇科教办的关心指导下，我校“磨课”的工作会开展得更好，数学科组教师们用心血和汗水浇出的数学之花会开得更灿烂！