小学数学生本课堂的研究

周吉锋

【摘要】新课改为我们提出了以学生为主体、教师为主导的教学理念，建构以学生为主体的课堂模式，提高数学教学的课堂效率。本文主要探讨了在实际教学中如何体现以学生为主体，提高课堂教学的效率；如何以生为本，上好一堂高效的、以生为本的数学课。

【关键词】以生为本数学课堂小学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0154-01 1.以生为本，了解学生原有情况

1.1 了解学生的个体差异

新课程倡导的理念是，教学过程中要了解学生的差异性，不同的学生有着不同的认知能力以及自己的个性，作为教师，一定不能忽视这种差异，在备课时，要找准切入点，根据学生知识结构的差异，编写出恰当的教案。在授课时，根据同学们的不同需求，采取适当的教学方法，因材施教。在给学生布置训练题时，要力求创新，不要使用套作抄袭模仿性的题目，加强题目的多样性，难度选择要适中，确保照顾到大部分同学的需要及能力，题目偏难或偏易都不利于大部分学生对知识的掌握，有难有易，基础知识要简单一些，再用较难的题来提高学生的能力，教师一定要把握好这个度。总之，在教学中要重视学生的个体差异，因材施教。

1.2 了解学生的性格特点

不同的学生，性格差异也比较大，他们具有各不相同的兴趣爱好以及接受新知识的能力。学生是学校的主体，所以要以学生为出发点，倡导个性化学习，让学生主动、独立地学习知识，从而得到发展、提高。所谓的个性化学习，涉及到不同学生的学习习惯、意识、天赋等各方面的因素，要使学生在学习兴趣、学习能力等方面体现出主体性、独立性，形成个性化的学风，这样做的目的只有一个，就是让每位学生都能利用自己的优势，独立自主的发展。

1.3 了解学生的基础知识和生活经验

学生在学习新知识的时候，是建立在已有旧知识的基础上的，学生已经掌握的生活经验及其他知识会帮助他们更好的掌握新知识，所以要了解学生的基础知识掌握程度，从而探索课堂教学的方法，提高教学效率，降低学生的学习难度。

2.创设氛围，激发学生学习兴趣

2.1 构建和谐的师生关系培养学生学习兴趣

老师跟学生应当形成一种平等的关系，而不是传统的老师高高在上的形象。老师要以大朋友的身份来跟学生交流，不论是学习上还是生活上，给予学生帮助，这样学生才愿意把自己真实的内心想法跟老师交流，老师也才能更加了解学生，才能抓住学生存在的问题，更容易对症下药，提高教学效率，学生也会有更大的兴趣学习，形成良好的学习氛围及师生关系。

2.2 创造宽松和谐的教学环境

教学要从学生感兴趣的角度出发，激发学生的兴趣，点燃他们心中对新知识的渴望，教师可以利用现代化的教学设备，把故事、游戏、图片等融入到课堂中，把学与玩结合起来，让学生切身感觉到学习新知识也是一种快乐。

2.3 设计数学教学导入环节

如果一堂课能够有一个引人入胜的导入，深深吊住学生的胃口，那么这堂课的效果一定非常的理想，学生的学习热情也会被点燃，教学效果将会异常好。但是一个好的课堂导入，往往是对老师经验、智慧、创造力的考验，能不能激发学生的潛能，调动学生的情绪，这对老师来说，是一个不小的挑战。比如老师在讲解几何体的时候，每堂课带不同的几何体模型，有条件的话可以给每个同学都发一个模型，让同学们直观的来观察几何体的特点，老师再加以引导和讲解，这种教学将会使学生的印象更加深刻。

3.优化设计，提高学生课堂效率

3.1 优化设计的原则

第一，要有重点。课堂必须有侧重点，以保证课堂的效率以及教学的进度，要按照教学要求把需要的知识都讲到，这是教学中最基本的一点。

第二，要有技法。课堂训练要达到训练的目的，学生在做练习的时候，对于比较难的知识点或者较容易混淆的知识，老师要引导学生用合适的方法解决问题。

第三，习题要讲求质和量。做习题的时候，不能只注重量而不注重质，两者要找到一个适当的平衡点，让学生通过练习，培养出学习的积极性、主动性以及独立解决问题的能力。

3.2 优化设计的特点

第一，练习要多样。学生性格的多样性以及个性的不同就要求教师在设计习题的时候，结合学生的不同特点，设计有趣的题目，激发学生的热情，调动学习的积极性。

第二，练习要有层次性。练习的设计按照经验，一定是由易到难，由浅到深的过程，有层次的安排练习，让学生逐渐向上发展，这样对于不同的学生也有利于他们的发展。

第三，练习要注意开放性。教师要有意识地设计一些开放性习题，使学生思维不断深化。设计练习必须有计划，有步骤地选择练习的内容，要按学生的认识规律，由浅入深，由易到难。

4.师生双赢，充分利用生本资源

以前我们追求课堂教学精品化，精致得如同无暇的碧玉，不希望出现一点点的瑕疵，但这是不可能的，是不切实际的，只是理想化的状态而已。在实际的课堂教学中总会状况百出，真实的课堂应该是丰富多彩的课堂，能够真实地反映学生的情况，大胆地暴露出乎教师意料之外的情况，教师如果能合理地利用这些课堂生成的学习资源，可以进一步提高课堂效率，提升学生的思维品质。

班里的同学都带着自己的领悟，满怀兴趣地开始解题了。在课堂教学活动中很好地利用课堂教学活动中不可预设的“生成”情况，能拓宽培养学生创新思维能力的渠道，提升课堂教学特色，同时也为课堂教学活动增加新的亮点!

5.积极评价，激励学生自我提升

5.1 以评价鼓励为主

对于取得进步、有提高的同学，老师要积极对其进行鼓励。对于学习上做得不好的同学，也不能一味的批评，毕竟学生都有自己的个性，老师要抓住他们身上的优点给予其肯定的评价，鼓励他们继续努力，向其他同学学习。当一些同学回答的问题比较有新意时，老师可以鼓励其“你真聪明”；当成绩较差的同学正确的回答了某些问题的时候，老师也应该鼓励他们“你真的进步很大”，这样能够增加学生的自信心。此外，老师也可以颁发“小红花”等对学生予以肯定的东西来激发更多的同学获得这种荣誉，但是要注意创新，不能让学生失去新鲜感，让学生不断的进步。

5.2 鼓励学生自我评价

在对学生进行评价的时候，也要让学生积极参与进来，让学生自我评价。评价不能只抓住结果不放，更应该注重学生学习的过程，而且还要关注学生平时表现出来的态度及情感。老师和学生接触最多的场合就是在课堂上，因此，老师在课堂上应该对学生做出及时的评价，一是可以激发学生的积极性，提高自信心，二是这种及时的评价或者激励，能够尽早的发现问题，让学生健康的发展，也能使课堂效率更高，充满活力。

5.3 注重评价的个体差异

如有的差生有时也把手举得高高的，但当请他说时却低下了头，不敢说了。这表明他有压力，缺乏自信心。这时教师要帮助学生树立自信，可以用“我相信你一定能行！” ，“别紧张，你会成功的!”等激励性的语言，调动他们的积极性，激发自信心，使他有“我也行”，“我并不比别人差”等自信和成功心理。

总之，热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因此，在数学课堂教学中以生为本，充分了解学生，为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]裴光勇.把课堂还给学生,就会有精彩——骏景小学数学生本课堂观感[J].师道,2013,11:23-25.

[2]董玉武.小学数学生本课堂教学浅析[J].黑河教育,2012,01:38.

[3]魏修霞.例谈小学数学生本课堂[J].中学课程辅导,2012,13:88.