开展第二课堂 提高英语教学质量

师翠荣

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0146-01 在成人高校英语教学中，存在着一个很大困难，即教师难教，学生难学。这种现象产生的原因是：学生年龄差距大，文化程度参差不齐。如果按正常教学进度实施教学，程度好的同学会感到“吃不饱”，程度差的同学则易患“消化不良症”，吸收不了，经常会引起课堂秩序混乱，教学质量下降，达不到预期的教学目的。针对此问题，我们对教学方法进行了一些探索，在这里和大家共同探讨。

我们认为：我们要充分认识英语教学的重要性。英语是成人高校基础课中必开的课程之一。近年来，尽管国家教育部针对高考，做了一系列英语课程改革，或许英语在各项考试中比重降低，但它对于提高学生的基本素质适应我国突飞猛进的建设和社会发展的需要，满足学生进一步学习和深造，以至于进行国际技术的交流的要求，都有着十分重要的意义。对于大多数学员来说，更现实的作用就是有助于他们今后晋升职称的外语考试。因此绝大多数学员都愿意学习，并且想学得好一些，具有一定的积极性和主动性。其次，要积极开展英语第二课堂活动，补充英语课堂教学的不足。第二课堂的内容可以根據学生实际情况和他们的要求来安排，不拘一格。下面谈谈自己的做法和体会。

一、适当应用“补课”和“加餐”

成人高校学生年龄上大与小，基础知识差与好，知识底子厚与薄都形成了鲜明的对比。程度好的需要“加餐”，差的要求补课，因此需要因材施教，不能“一锅煮”。我们根据具体情况，先对学生进行全面摸底，客观分析。对于基础不好的学生，要了解他们的欠缺在哪里。经过调查，发现他们存在的主要问题是：语音发音不准;词汇贫乏；常犯语法错误（如：词类误用，主谓关系差错，时态和语态掌握不佳等）。然后对症下药，利用第二课堂做好消化工作，从最基本处着手。例如：纠正语音，强速记忆单词，多练造句，加深对语法的理解和运用。在教学方法上，常用小测验形式测试学生掌握情况以促进步。另一方面，重复讲授当天的疑难部分，尤其是语法部分。要求记忆与理解相结合，在理解的基础上加深记忆和学会运用。例如：虚拟语气是个难点，在重复过程中，我们先叫学生回答下列几个问题：（1）条件句主句谓语动词动作发生时间一致时，谓语应怎样构成？（2）谓语动作时间不一致时如何表达？（3）哪些动词后宾语从句用虚拟语气，如何用？（4）哪些特殊句型中运用此种语气？（5）某些祝愿句中怎样使用？等等。这是学生会积极思维，回想他所记忆的知识，然后老师根据回答进行讲解举一反三，灵活变换。经过反复的训练，学生再碰到此类问题时，拦路虎就少得多了。

对正常进度教学理解快，“营养不足”的学生，则利用第二课堂时间额外增加新的内容。我们选用了经典教材《新概念英语》，让他们学习加宽知识面，增加词汇量，了解地道的英语文化。结果，他们学习英语的兴趣更大了，英语程度也提高的更快了。这种“疗法”卓有成效。期末考试全班及格率由原来的50%以上上升到75%以上，基础好的学生在英语学习上更上了一个新台阶。

二、巧妙运用听力训练

以前许多中学偏重于升学率，英语教学大搞题海战术，忽视听力训练，这种“哑巴英语”学习方法带来的弊病是：学生普遍听力差，不会说，甚至连课堂用语也听不懂或不习惯，给教师教学带来障碍。怎样扭转这种状况呢？一是老师要耐心讲授，更重要的是如何提高听力水平。加强听力练习是最好的弥补办法。我们充分利用语音室条件，每周增加两次听力课，选用的教材由易到难，由浅入深。在初级阶段只听说简单的句子和不超过十句话的短篇文章。中级阶段文章内容逐步加深加大，听说水平循序渐进。

听说过程中，采用一听，二提问，三听写的授课法。在训练中对难句、长句注意多反复，要反复听。有一些大龄学生，由于词汇障碍而影响听力理解，老师就引导他们把注意力集中在文章大意上，首先要理解句子或文章大意，而不是设法听懂每个生词，根据文章大意和上下文的联系，生词的含义及用法也就能基本掌握，听得熟了，也就记得住了，而且不容易忘记。这种方法，使学生受益匪浅。

三、开展多形式活动，提高讲说能力

讲是语言交流的重要手段之一。多讲能提高大脑思维的敏捷性，能激活大脑记忆细胞，提高表达能力和写作能力。为使学生达此目的，老师要营造一个多说的环境，使学生在反复练习中思想集中而不紧张，积极发言而不畏惧，轻松活泼形成习惯，锻炼敢说的胆量。在训练中，可以按以下几个步骤进行：首先要求利用句型，仿照例句做口头造句，同时提醒学生记住句型的“套子”，注意时态和语态的运用。其次提供短句、句型，定出题目，让学生自编会话，可以两人结合，反复多练。三是在逐步提高的基础之上，甩掉部分提供的条件，只供会话题目，围绕中心相互对话，以达脱口而出的会话目的。在练习中老师要不断地进行指导及时发现不足之处，以便及时纠正。除此之外，朗读和背诵课文也是学生开口的最有效办法。老师要坚持要求学生会复述或背诵部分课文，并通过多种形式进行检查、促进。还要经常搞一些趣味活动，如英语朗诵会、讲英语小故事、演出英语情景剧等。通过搞活动常开口，大胆发言，提高了学生说英语的水平和兴趣。

四、倡导互帮活动，共同进步

我们在学生中提出了“一帮一，手牵手”的口号，让成绩好的帮成绩差的，年龄小的帮年龄大的，缺什么就帮什么。在帮教中经常交流经验。比如：大龄学员反映，记生词是最头痛的问题。我们就组织大家互相交流，介绍一些自己的学习方法和记忆方法，如形象记忆法、对比记忆法、阅读记忆法、构词法等，使大龄同学受到很大启发。通过尝试，实有提高。

五、培养写作能力

为培养学生的写作能力，首先要认真按课文的写作要求训练学生，“汉译英”是基本功。在此基础上利用第二课堂可做以下几种常用训练：

1.要求学生用英语写请假条。在教师的指导下，要求他们注意假条格式，内容力求简短明了。

2.用英语写通知。凡是班里要通知的事，让学生轮流写在黑板上，然后教师进行讲评校正。

3.要求学生用英语写周记。老师要认真检查和批阅。开始可以先对语言上提些要求，慢慢进一步从内容上提出要求。

4.练习写信。首先指导学生区别英汉书信格式有哪些不同，加以对比。然后让学生实践，交老师批阅。内容可自选，也可由老师提出要求，如自我介绍、假期生活、快乐的一天、谈学习心得体会等等。写周记和写信的训练对学生运用词汇、组织句子、提高英语的运用能力起到了明显的促进作用。

最后，要善于总结开展英语第二课堂教学后的成效。由于第二课堂英语教学是在亲切、随机的气氛中进行的，这就改变了以往上英语课“死水一潭”的局面。学生的智力得到了充分发展的机会，使得英语课学习由原来的被动、强迫性变为积极、主动性。由原来“老师讲、学生听”转变为“学生多讲多练、老师加以指导”的启发式教学，这种重实践的教学方式提高了学生的学习兴趣，提高了课堂的学习效果，也提高了学生对英语的应用能力，增强了学生学好英语的信心。原来认为“笨”、“差”的学生，通过参加第二课堂，因材施教，看到了自己明显的进步，看到了自己的能力，看到了希望，这就是一种很大的收获。

总之，只要不断实践，不断总结，不断探索，把英语第二课堂辅助教学活动在每届学生中坚持、发展下去，成人高校的教学质量就会有很大提高，英语教学一定能够取得更加丰硕的成果。