初中英语课堂教学中促进学生协调发展的研究与实践

王凤芝

【摘要】站在时代发展的前沿，俯视整个中学阶段的英语教学，我们不难发现，英语教学走到了一个必须改革的重要关口，当今呼声甚高的英语中考、高考改革就是一个明证。笔者结合多年的一线英语教学经验，结合学生在英语学习上的全面协调发展展开分析，希望能对相关研究起到些许促进作用，能对我今后的教学实践起到指导作用！

【关键词】英语教学素质教育协调发展

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0135-02 英语新课标指出：英语教师应依据教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，在听、说、读、写多个层面上学习和使用英语，以便促进学生的协调发展。

一、整合理论认识，有效促进协调发展

21世纪的英语教学，以新课改为契机，一直处于教育革新的前沿，并取得了很好的效果。但是，英语语法教学却一直处于一种非常纠结的状态。下面，笔者想对近年来对我国英语教学产生重要影响的相关理论做个简单分析，以求拨乱反正，整合目前认识，以求语法教学新路径！

（一）正确认识交际教学法

20世纪八十年代交际教学法引入中国，以交际教学法为主导的教材开始通用。这种教学法提倡以交际为目的，重视目的语的语言习惯和文化背景。无可厚非，交际教学法对提高学生交流能力有很大帮助，但也带来了一些负面问题。因为交际法实际操作复杂，加上应试教育的影响，在教师中形成了语法教学不重要的认识。其实，新课程标准交际性原则是这样规定的：“适当的讲授语言知识，可以帮助学生自觉进行练习，提高学习的效果，有助于培养学生的自学能力。”这实质上告诉我们，掌握适当的语法知识有助于提高我们的学习能力，有助于提高我们的交际能力！同时，交际能力又是语法能力的实践和最终目的。因此，在贯彻交际法教学的基础上，我们还得努力寻求语法教学的新路子。

（二）正确认识二语习得

从20世纪八十年代初，美国语言学家克拉申(Krashen)提出了语言习得理论。他认为语言习得是核心的、主要的；语言学习则是辅助的、起监督作用的。这给我们外语教学的启示是外语教学应把语言习得看成是外语教学的重要手段，而语法教学也就显得不重要了。这种认识是失之偏颇的，笔者认为，二语习得研究虽然强调学习者可以在潜意识中获得语言规则，但并没有反对语法教学，而是提倡把语法教学结合到语言的使用过程中去。

实际上，无论交际教学法还是二语习得理论，都是科学的，都对我国语法教学产生了积极影响，比较适合中国的英语教育实际。但是，理解、施行过程中，绝对不能“矫枉过正”！而要改变目前语法教学的现状，当务之急就是要摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不片面夸大，也不忽视其在英语教学中的重要作用。

二、注重教学实践，完善协调发展对策

（一）从“听说”着手, 四种能力均衡发展

英国语言学家L.G.亚历山大曾说:“Nothing should be spoken before its been heard. Nothing should be read before its been spoken. Nothing should be written before its been read.”他说的话道出了语言学习最理想的方法：一切从模仿开始。实践证明：从培养学生的“听说”能力着手，确实是走向成功的最坚实最有效的途径。为此，在教学中，教师可以选用一些朗朗上口的谚语和较短的实用口语让学生反复模仿，如“Come on in./Thats it./No wonder./So what?/I dont care./Cheer up！/Its not the end of the world./Have fun！/Haste makes waste./Well begun is half done./ No pains, no gains./Its raining cats and dogs/Every cloud has a silver lining…”學生的兴趣大增，也慢慢消除了畏惧心理，英语学习就会取得长足进步。

（二）从环境营造入手，提高语言理解力

正如前面所谈到的，学语言需要大量“听”和“读”的刺激，而这又恰好是中国学生学英语最缺乏的。因此，教师要尽量创造条件，让学生沉浸在英语的海洋中，而避免产生对英语的陌生和排斥感。一位作家说过，“当你用一种语言表达过自己最失意、最快乐、最遗憾、最向往的事情，这种言语就再也不会离开你”。为此，教师可以采用把播放英文电视或报刊新闻、英文歌曲和电影片段融入到课堂的方式，让学生接触到大量原汁原味的英语，产生身临其境的感觉，并体验到语言本身的魅力。这样，学生在大量鲜活的语言刺激下，会逐渐抛开杂念，在“听→理解→思考→回答问题”的过程中，自然而然地用英语进行，甚至感觉不到是在用外语思考及表达自己，慢慢进入到自如地用外语表达自己的阶段。

三、立足素质教育，让英语教学更有意义

21世纪的素质教育为英语教学提出了更多的要求，促进学生对文本的理解和认识，是对素质教育的有效贯彻。而促进学生英语能力的全面发展，更是新时期英语教学对一线教师的硬性要求。比方说，英语教学听、说、读、写是语言发展中密不可分的整体，多种多样的表达方式会依赖于听说读综合应用，课外阅读与写作也要有益于听、说、读、写能力的发展。在英语的学习中，阅读是获得信息的重要方式，是英语学习者的一个重要技能。写作能力是英语学习的四项基本技能之一。写作能力的训练有助于学生检验词语和语法结构的运用，是一种综合能力的培养。基于此，听、说、读、写训练就必须基本同步、相互结合。教学中，注重了这几个方面的联合，我们的教学才会更有意义、更有成效。

总之，英语有句成语Where there is a will, there is a way。换成汉语就是“世上无难事，只怕有心人”，只要我们是个 “有心人”，我们就要有决心、信心、恒心、耐心和慧心，坚持再坚持，重复再重复，再加上用“巧劲”，必能功到自然成。

参考文献：

[1]张祎.如何提高英语的听说读写能力[J].中国校外教育(理论). 2009(02)

[2]周宜丹.听说读写“四合一”:大学英语精读课模式探索[J].现代交际. 2009(08)

[3]刘枫.听说读写在英语学习中的作用[J].内蒙古电大学刊.2008(02)