巧选网络资源 激活英语课堂

何翠华

摘 要：当今社会是信息全球一体化的社会。网络在各方面都发挥着举足轻重的作用。理所当然的，信息与网络飞速走进了课堂，一方面冲击着传统的教育观念，另一方面也带给了学生更为广阔的学习空间和多维的学习方式。巧用网絡资源，能够给英语课堂教学改革注入新鲜的血液，让学生的主体地位得到充分的发挥，符合当前英语新课程改革倡导的“任务教学”模式。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。

关键词：网络资源；英语课堂；教学

一、巧选网络资源，激发学生主动地“说”

英语作为一门语言运用学科，能“说”会“道”是基础，而小学英语又是英语学习的起始阶段。在教学中，教师应该尽可能地为学生创设一个能让他们主动“说”的语言环境，并提供与语言信息相匹配的情境信息，让学生有“话”想“说”。网络就是这样一个资源库，随着信息技术的日新月异，它所提供的资源不断更新、补充和完善。它的资源丰富多彩，涉及方方面面，自然、真实、生动、形象，图文声并茂。因此，在多年的教学中，笔者都特别喜欢选择一些贴近学生生活，贴近小学生的英语水平的信息，让学生可以在信息海洋中遨游。例如：新知堂网站和迪士尼英语中都有不少适合小学生学习的歌谣、故事和游戏，教师可以从这些优秀的网络资源中巧妙地选择适用的资源。

二、巧选网络资源，激发学生自主地“学”

小学英语的每一单元的学习内容都选编了若干个小故事。对话、歌曲童谣和游戏活动。在平时的教学中，除了按要求完成课本内容外，笔者还会选择一些与教学内容相关的网络资料，让学生可以自主地根据自己的需要、接受能力、知识基础、学习习惯、兴趣爱好来选择学习的内容和方式，选择自己喜欢的一些材料进行阅读，让他们真正地从被动学习转变为主动学习，培养学生的自主学习兴趣。由于这些资源都附上了声音或加了一些注解，学生学习起来并不太困难，一些单词和句子放在特定的语言环境下还是比较容易理解。对学得快的学生可以鼓励他们多学一些，对学得慢的学生可以要求他们少学一些。这样的学习不受时间、空间的限制，不受教师的制约，学生能够自主探究自己感兴趣的材料，主动发现问题、分析问题和解决问题。这样既能面向全体学生，又能照顾个体差异，真正实现因材施教，有利于学生个性的发展。

三、巧选网络资源，激发学生协作地“练”

基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，建立协作学习环境，使教师与学生、学生与学生，针对同一学习内容彼此讨论和合作，共同完成学习任务。协作学习通常以分组学习的方式来体现，一般是以对为单位，或以四人小组为单位，利用计算机网络媒体的优势，促进学生间相互交流、沟通和练习。在平时的教学中，笔者经常让学生在学习一些新的知识后，以同桌或四人小组的形式练习刚学到的新知识。这时，可以从丰富多彩的网络资源中，选择一些生动有趣的图片、动画或小游戏等，让学生结合这些资源进行练习操练或角色扮演等。通过这种协作学习的方式相互学习，相互补充，相互纠正，既让学生得到练习和巩固新学知识的机会，又增进了生生之间的情感沟通与交流。

四、巧选网络资源，激发学生灵活地“用”

当今的英语学习，强调的不是“死记硬背”，而是灵活运用，学以致用是学习英语的最终目的。由于学生的认知水平因人而异，各不相同，传统的课堂教学把他们定位在一个起跑点上，公式化地、“批量生产”般地为每一位学生设定相同的学习目标，学生的个性得不到发展，教师更难以做到“因材施教”。而网络资源的多样化、丰富性为解决这一局限提供了可能。我们可以在网上查找学习材料，为学生提供与所学内容相关的资料。如教师可以把所学内容相关的对话和故事提供给学生，让学生根据自身的需要，随意调用。这样，学生不仅对知识本身产生了兴趣，同样也对探索过程产生了浓厚的兴趣。同时，他们还可以在日常生活中灵活地运用所学的内容或教师为他们提供的课外学习内容与人进行英语交流，真正将所学的知识运用到实处。网络资源很多，教师选用时切勿盲目选择，而应巧选适合学生年龄特征、思维特点、学习水平的材料。我们施教的对象是小学生，他们的注意力不太容易集中，个别学生的自控能力比较差，这就要求在选择材料时尽可能选择贴近学生的兴趣爱好的材料。

总之，将网络资源与英语教学有效地整合有利于突出学生在学习中的主体地位，培养他们思维独特性和主动性，培养学生创新精神与实践能力。而丰富多彩的网络资源，激发了学生学习的热情，挖掘了他们的潜能，让他们在英语学习中主动地“说”、自主地“学”、协作地“练”和灵活地“用”。这种教学方式既面向全体学生，又能实现因材施教；既关注了后进生，又培养了特长生。因此，作为新时代的教师，我们更应紧跟时代的步伐，合理选用网络资源，为教学服务。