探究高中英语文本解读策略 切实提高语篇教学有效性

吴英

【摘要】在英语课堂教学中，文本不仅是学生学英语摄取语言信息的工具，也是教师进行课堂语篇教学的有效载体。在实际教学中文本解读常被忽视，语篇教学有效性大打折扣。在此，笔者结合农村高中课堂教学实际，在语篇教学中，从文本解读前，文本解读时和文本解读后三个方面加以探究，并遵循创新性、整体性、主体性等原则，以提高语篇教学的有效性。

【关键词】高中英语文本解读语篇教学教学策略运用原则

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0127-02 在高中英语教学中，实施文本解读策略能提高学生整体语篇信息的处理能力、运用语篇信息解决问题的能力和语言实际运用能力。那在农村高中的实际教学中，英语教师应采取怎样的策略，如何对文本进行深度解读，以提高语篇教学的有效性呢？笔者就此谈谈自己的点滴认识、做法与体会。

一、高中英语语篇教学实施的背景

《普通高中英语课程标准》中指出，培养学生的综合语言运用能力是英语课程的总体目标。语篇教学是培养学生综合语言运用能力的课堂主模式，文本是学生摄取言语信息的工具，更是课堂语篇教学的有效载体。相对于传统的教学，新课程背景下的语篇教学有较大不同，它更注重培养学生的交际能力，不仅是英语教学中听、说、读、写综合训练与运用的一种重要手段，同时在学生综合语言运用能力的形成和提高过程中起到了至关重要的作用。

在高中英语语篇教学中，应采用积极、合理的策略去帮助学生从多层面、多元化、多角度、有创意地解读文本，为正确理解文本内容、突破文本重难点和更深度挖掘文本内涵，以达成学生能综合运用语言的目标。但在实际教学中，有许多教师偏重知识的讲授和语法分析，忽视对文本深入解读，不能帮助学生构建词、句、篇之间的联系，不仅导致学生浅层次掌握知识，而且语言运用也只停留在表面。因此，我们有必要探究高中英语文本解读策略，尤其在英语基础薄弱的农村中学，更迫切需要提供文本解读能力方面的指导。

二、文本解读策略在语篇教学中的意义

1．文本解读策略符合高中英语新课程理念。它以教科书为本，帮助学生全面、深层次理解文本的同时，不仅掌握语言知识点，更重要的是掌握获取、加工文本信息的有效方法和手段，达到语言输出的目的。

2．文本解读策略有利于教师的专业发展。它促进教师深入钻研文本，从多维度解读文本，挖掘文本内涵。在进行文本解读时，教师要了解文本的文化背景知识，把握语篇的框架结构及作者的写作目的和态度，适时地补充时尚信息和热门话题，使学生真正能够理解课文，提高运用语言的能力。，教师只有对文本的深入钻研，才能更好地分析问题、解决问题，进而合理设计问题，使学生形成良好的学习习惯。

3．文本解读策略能促进学生的发展。它有助于学生在了解文化背景知识的情况下，更好地理解和吸收文本材料。对于涉及各个方面的阅读文本，在教师构建培养学生文化意识和情感态度得以渗透的课堂上，学生不仅了解更多的语言文化知识，提高挖掘文本的能力，拓展阅读视野，提升学习英语的兴趣，为终身学习和发展打下良好的基础。

三、文本解读策略在语篇教学中的运用

高中英语新课程教科书中的每一个单元都是围绕一个中心话题编排，以这些话题为中心编排的语言材料就是学生接触英语知识的最直接的文本。笔者结合自己所在农村高中语篇教学的实践，从以下三个方面谈文本解读策略，提高高中英语语篇教学的有效性。

1．文本解读前，寻找主题性切入点

（1）强化预习

课前预习是英语教学的一个重要环节，也是学生培养独立思考能力和自学能力的重要途径。语篇教学中的文本内容涉及到新词汇、新句型和新文化知识较多，为了实现有效教学，提高英语课堂教学效率，教师需要加强预习指导，使学生有所准备地进行语篇学习。如在高中英语必修③Unit 2 Healthy eatingReading部分Come and eat here的教学中，可在课前布置自主学习的预习作业，要求学生通过查阅书籍或上网浏览等方式搜索与食品相关的词汇，或食物对人体的作用的英语材料，或收集有关健康饮食方面的谚语，例如：Diet cures more than doctors. Some soup before dinner, healthy body forever.

通过这样的预习活动，一方面能调动学生学习英语的积极性，使学生由被动学习变成主动学习；另一方面能充分发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛，使课堂教学的有效性得到提高。 （2）有效导入

成功的导入在语篇教学中起着举足轻重的作用，它不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生积极参与到课堂学习中来，同时也为下一步的拓展活动做好铺垫。基于有效的课堂导入，教师应抓住文本内容，根据最近发展区原理，努力寻找或挖掘符合学生需要的材料或话题，从而自然地过渡到新内容的教学。例如在高中英语选修⑦Unit 4 Sharing Reading部分 A letter home 的教学中，可以通过中国青年志愿者标志导入，因为标志中有一个手的图形，提醒学生：志愿者常常伸出手帮助别人。然后分组讨论“什么样的人才被称为志愿者”。列举3月14日本年段为一位贫困学生捐款以及本校三月学雷锋活动的事例。经过讨论，学生统一了认知，知道了志愿者是帮助与自己没有直接关联的人，为深入理解文本内容做铺垫。

2．文本解读时，聚焦课堂活动设计

教师在解读文本时应抓住文章的重点，把握文章的结构脉络和语言特色，理解作者的意图和情感态度，从而有针对性地设计课堂活动。

（1）创设课堂情境，突破重难点

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料”。在高中英语语篇课堂中笔者教学时重视语言学习的整体性设计，运用图片、图表、实物、模型、电视、幻灯等媒体加与演示，让学生在创设情景中学习英语，在情景中运用英语与人交际，引导他们感知整体语篇的意义，做到学以致用。教师应从学生的实际出发，根据教学内容和要求灵活创设情境，开展课堂教学活动。在执教高中英语必修③Unit 5 Canada-“The True North”中的Reading部分时，通过多媒体展示Canada的风景图片，使学生身临其境，并针对这是一篇游记，先弄清主人公的游记路线。因此，在学生开始读文章前，布置一项任务：在地图上标出旅游路线。如：

Vancouver→Rocky Mountains→Calgary→Wheat-growing Province→Thunder Bay→The Great Lakes

然后训练学生描述各景点的方位或位置（这是本单元的核心功能）。如：

A:Do you know where Vancouver is?

B:Its in the southwestern part of Canada, on the coast of the Pacific Ocean.

再利用圖表提示学生寻找这些景点的细节信息，训练他们找相关信息即查读的技巧，最后总结游览感受并适当进行主题挖掘：If you go to Canada someday, where will you go？ Why ?

这种情境的创设不仅调动学生学习英语的积极性和兴趣，也使文本中的重难点得以解决，达成教学目标，提高课堂教学效率。

（2）问题指引，深层挖掘

在高中语篇教学中，笔者挖掘课文内容，精心设计问题，通过问答的形式来了解学生对文本的掌握和理解。当然，问题设计要有一定的梯度，有信息差，前一个问题为后一个问题做铺垫，后一个问题是前一个问题的延伸，环环相扣，逐步递进，促进学生认知向深层次发展。如在高中英语选修⑦Unit 4 Sharing Reading部分的教学设计，首先完成Ex.1是考查学生对文章表层信息的理解程度；然后做Ex.2是考查学生通过推理对文章信息的理解程度，根据递进性原则，教师可以提出以下问题：Would you like to work as a volunteer in a poor area? Why? 这个问题基于文本，又超越文本，学生必须在完全理解文本的基础上，结合自己的生活实际，发挥想象，对文章中出现的疑难问题提出相应的解决办法，有利于教师进行德育教育，帮助学生拓展文本信息，深化文章主题，树立正确的价值观，从而能有效地实现教学目的。

（3）巧设练习，有效解读

当学生已经基本理解掌握了课文之后，我们要根据课文内容设计一些恰当的练习，以达到对所学内容的复习和运用，培养学生的思维能力和运用能力。练习的设计应有典型性、针对性、层次性。练习的种类多样化，有完成表格、回答问题等。根据文本内容的不同可以设置不同的练习形式，以此达到有效解读文本的目的。如在高中英语必修①Unit 4 Earthquake Reading部分A night the earth didnt sleep教学中，为了更好地让学生理解文本，笔者采用整体教学法，在续warming-up 和Pre-reading之后，利用第25页的4幅彩图 ，结合comprehending,通过表格呈现阅读文本，给予学生一定的时间进行思考完成并小组合作交流后再根据表格让学生复述文本的内容，这个表格相当于一个语言输出的脚手架，表格运用不仅使文章简单明了，容易让学生理解文章的结构，掌握文章的主旨和写作顺序，而且文本解读使语篇课堂教学有效性再次得到很好的提升。

（4）指导阅读，探寻要领

教师在教学时应指导学生根据文章的不同体裁特征和篇章模式来梳理其结构，并根据文章的具体内容，通过设计问题、判断正误、排序和填表等练习帮助学生更迅速、更准确提取篇章的信息，从而提高语篇教学的有效性。不同体裁可采用不同的阅读技巧和解题方法。在教材中，阅读叙述文时，应指导学生注意时间、地点、人物、过程和结果，如人教版高中英语选修⑦Unit3中Reading部分的阅读文章Old Tom the killer whale。阅读人物传记时，应指导学生抓住时间、地点、人物、活动和成就等，如高中英语必修④Unit1中Reading部分的阅读文章Astudent of African wildlife。介绍事物的说明文一般采用“总—分—总”的结构，教师应指导学生在此结构上把握事物的名称、功能和作用等,如高中英语必修③中Reading部分的阅读文章Astronomy: the science of the stars。典型的议论文三段论模式是“problems-causes-solutions”。

3．文本解读后，拓展学生能力

（1）联系生活实际，促进语言输出

文本解读的目的不仅仅要求学生掌握文本内容，进行恰当有效的深度挖掘，在最后的输出活动中，还要把所学的语言运用到生活实际中去。因此，在解读完文本后，笔者应结合学生的实际情况，给学生一个语言输出的机会，以激发学生的求知欲和探索精神。如在高中英语必修①Unit 2 Reading部分的阅读文章The road to modern English,在解读完文本就可以要学生根据自己的实际情况说说Why do you think people in the world want to learn English? 这样才真正达到运用语言的目的。

（2）引导探究学习，重视文化渗透

语言是文化的载体，文化则是语言的底座和环境。所以，学习语言应该了解相关的文化背景知识和信息，避免由于对目的语文化缺乏了解而造成无法理解语篇。教师要引导学生发现和体会其中的文化内涵，学生在学习语言的同时还可以拓宽自己的文化视野。如在高中英语必修④Unit 4 Body languageReading部分Communication: No problem?中，文本内容是以机场迎接客人为场景，叙述了来自几个不同国家的学生由于文化背景的差异，在初次见面时互相问候的方式迥然不同，而造成一些小误会，形象地表明了身势语与文化背景的密切关系，以及身势语在人们日常交际中的重要作用。为了让学生对“身势语”有更多的了解，可以让学生根据自己的兴趣爱好分成几个小组，并搜集相关资料，以小组的形式汇报自己的探究学习成果。这种探究学习的方式不仅提高了学生对文本的理解能力和自学能力，还提升了学生的文化素养。

（3）渗透情感教育，促进主题升华

高中课文体裁广泛、内容丰富、语言地道、文化意识强、内涵丰富，這就需要教师引导学生对文本进行多元化、个性化的解读，与文本对话，感悟文本、激活文本、挖掘文本背后的隐藏的情感教育，促进学生认知与情感的和谐发展，使学生能够正确认识自我，具有健康的身心与个性，并能树立科学的人生观、价值观、世界观。如学习高中英语必修②Unit 4 Wildlife Protection时，本单元的中心话题是“野生动物保护”,旨在通过本单元的学习使学生了解濒临灭绝的野生动物的生存现状，从而让学生体会到野生动物保护的重要性和紧迫性,并且通过探讨保护野生动物的措施和建议，引导学生各抒己见，唤起学生保护动植物的意识，维护生态平衡，保护我们家园的责任感，达到了预期的教学目的。

四、策略运用时应遵循的主要原则

1．创新性原则

语篇教学中采用文本解读的策略不仅仅是让学生实现有效信息的理解和整合，最终达到理解、内化并形成价值观的过程，更重要的是教师要有创新意识，能更灵活地和有创造性地使用文本，对教材的内容、编排顺序和教学方法等进行适当取舍或调整，这也符合新课标所提倡的理念。如在高中英语必修③Unit3教学中，可根据教学的实际情况调整教材内容顺序，把reading和Using language整合在一起，以便学生能更好理解文本内容，有利于提高教学效果。教师只有在经过对教材的深入钻研和对教学环境的分析理解后，才能采用灵活的技巧与方法创造性地使用教材。

2．整体性原则

心理学家格式塔说：“部分相加不等于整体，整体比部分的总和大，整体优于部分并决定部分的性质和意义”。高中英语教科书中安排的文本都是一个语言和思想连贯的整体，有完整的思想和结构，笔者运用整体语言教学理念，合理创设文本实际情境，在具体语境中教学单词和句型，把单词融入句子中教学，从整体入手，坚持以课文内容为中心开展听、说、读、写活动，展现给学生完整的语言概念，从整体上培养学生正确把握语篇信息的能力，发展学生的综合运用语言能力。如在必修① Unit4 EarthquakesReading 部分的教学中， 不妨采用整体教学法，通过表格呈现阅读文本，让学生理解文章的结构，掌握文章的主旨和写作顺序。

3．主体性原则

运用文本解读策略时，学生是教与学过程的主体，强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生充分开展思维活动，发挥自己的主观能动性和创造性，让学生发现问题、探究问题、解决问题。这样不仅培养了学生科学思维和精细观察能力、探究能力，促进学生进一步思考，追寻人生真谛，树立远大理想和更高目标，达到教书育人目的。如学习高中英语必修①Unit 1 Friendship时，通过探讨友谊丰富内涵，增强对友谊的理解，能有话可说，有情可表，帮助学生学会审视自我，引导学生形成正确的价值观和处事原则，培养高尚的品格。

文本解读的过程不仅是教师、学生对教材重构的过程，更是教师、学生、文本三者进行信息交换的过程。文本解读策略的正确实施是提高高中英语语篇教学有效课堂的重要保证。因此，在日常教学中，我们要对教材文本进行深入解读、探究，了解教学需求，遵循上述三个原则，灵活地和有创造性地使用教科书，开发课程内容，并处理好文本解读前后关系，巧妙设计教学活动，以实现有效乃至高效的高中英语语篇教学。

参考文献：

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