练就一手好字 开启美好人生

卢福弟

【摘要】许多学生的不重视写字，字迹潦草难认、错字屡出，写字姿势错误，当前小学生写字的现状令人堪忧，写字教育正处于初步重视阶段。因此要彻底扭转现状，必须要让学生了解练就一手好字的好处、激发学生写字兴趣、更新家长教育理念、老师做好表率、加强写字的指导几方面入手。对于写字教育指导，我主要从课前准备、字的基本笔画、偏旁、结构、书写点评等方面详细分析，让学生树立“提笔即练字”的意识，持之以恒地抓写字教育。

【关键词】写字教育小学生指导

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0043-02 汉字，是我们中华民族的瑰宝，有着无穷的魅力。这种生动形象的文字，融音形义为一体，用简简单单的几种笔画，生出千变万化。汉字书写独特，篆隶楷草，硬笔软笔，各显其能。绵延数千年的书法艺术，独领风骚的中国绘画，令每个中国人都感到无比骄傲与自豪。

一、小学生写字的现状

然而，当前小学生写字的现状却令人堪忧，写字教学也陷入迷失。而且，学校的现代化手段越高，学生使用电脑越熟练，这种情况越令人担忧。我们不能不痛心地看到，具有悠久传统、独具中国特色的汉字书写，受到了重创：许多学生的写字水平越来越差，字迹潦草难认、错字屡出，写字姿势错误，提笔忘字的情况十分普遍。

产生这种现状，究其原因，实在复杂，但是，归纳起来有两条：一是现代病──经常使用电脑打字的人。汉字书写是要遵循一定的规律的，与电脑输入差异很大，特别是一些比较复杂的字，电脑输入时一步到位，省去了一笔一画书写的过程。尽管某个字输入过多次，结构仍难记住。提笔忘字在所难免。这对于小学生，负面影响严重。二是应试症──这是方方面面的人面激烈竞争所得的通病。为了考上一个好的学校，为了考出一个好的分数，教师、学生、家长都默许了这样一种不太正常的现象：把写字课改为阅读课、作文课，使每周一节的写字课形同虚设。这样，小学中高年级的写字基本上是“放鸭子”的状态。

这种现状务必彻底扭转。《小学语文教学大纲2011年（新修版）》明确指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”

因此对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。

二、写一手好字给我们带来的好处

（一）可以培养学生的观察能力、思维能力、动手能力、记忆能力以及审美能力。

要把字写好，必须要认真观察字的字形、结构、笔画的特点。在练字的过程中，潜移默化培养了学生观察能力、动手能力，对字加深了记忆，同时在模仿、比较、练习的过程中提高自己的审美能力。

（二）写好字有助于“养成做事认认真真的好习惯”，“养成处处为别人着想的好习惯”。

为什么说写字可以使人“从小养成事事认真和处处为别人着想的好习惯”呢？因为写字是一项十分精细的活动。要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑眼手相应，准确控制运笔的轻重疾徐。这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成做事认真，沉着镇静的习惯。学生通过写字养成的认真、细心、沉着、注意力集中等心理素质和良好习惯又能对学生学习其他课程产生良好的影响。

著名的语文教育家叶圣陶先生说：“在多数情况下，字是写给别人看的，所以练习写字，一要寫得正确，二要写得清楚。字写错了，别人就看不懂；字写得糊里糊涂，别人看起来就费劲；都使别人不方便。咱们要从小养成事事认真的好习惯，养成处处为别人着想的好习惯。”

（三）写字可以提高我们修养，陶冶我们的情操。

所谓“练字练心，立字立人”，写字既有工具性，也有人文性，学生在一笔一画的训练中培养了认真负责、全神贯注的人文精神，陶冶学生的性情，塑造学生的品格，同时还培养了学生的一丝不苟、严谨认真等诸多良好习惯，提高他们的审美情趣。在笔画形态与笔法变化中感悟“锋不偏，行不滑，姿不媚”的做人道理。

三、解决小学生写字现状，狠抓落实写字教学之我见

（一）家长要更新写字教育观念

很多家长觉得孩子的字写得好不好、写字姿势对不对并不重要，只要孩子成绩好，能把那个字写出来就可以了。这种想法是非常错误的！因为家长的这种观念会直接影响着孩子的一生，同时也会妨碍学校对孩子进行正确教育观的渗透。还有很多家长觉得写字教育，就是把字写好，全然不顾孩子的坐姿、握笔姿势、字的笔顺是否正确。因此家长必须更新自己写字教育的理念，配合学校的做法，做到让孩子在家练字与在学校练字一个样，做作业与练字一个样，这样，对孩子的写字教育才会有一个质的飞跃。

（二）激发学生的写字兴趣

1．故事激励

比如王曦之刻苦练字，练字用坏了的毛笔堆成了一座小山，人们称他“笔山”，他经常在水池中洗毛笔和砚台，后来水池的水都变黑了，人们都叫它墨池。后人都照着他们的帖练习写字，王曦之被后人尊称为“书圣”。

2．通过竞赛、展览方式增强他们的信心

我们还会在班、校组织写字比赛，把优秀的作品进行展示，增加学习的信心。

3．通过对比，让他们体会写好一手好字给他们带来的好处。

我还给他们讲没有把字写好给生活带来的麻烦（如，“别字父子”从前有个叫季康子的土财主，有个儿子叫日叟，这父子俩经常闹别字笑话，有一次，儿子奉父命出外做生意，走到一个地方，突然遇到大雨，他没带雨伞，给他父亲写了一封信：“父亲大人，儿走到半路，天下大雨，别人都有命（伞），就我无命（伞），有命（伞）快带命（伞）来，无命（伞）则带钱来买命（伞）。儿字。”他的父亲收到信后气的脸色铁青。）通过这些方法来激发学生写字的兴趣。

（三）教师要以身作则，为学生做好表率

作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁，最好一笔一画写正楷字，这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。小学生的向师性和模仿能力很强，他们会自觉不自觉地向你学习。教师写字决不能“龙飞凤舞”，或者写已被废止了的简化字，这样会使学生眼花缭乱，无法辨认。每一位教师都要严格要求自己，狠下苦功认真练好字，因为能写一笔好字是教师必备的基本功。

（四）对学生进行写字技能指导

1．养成正确的书写习惯

（1）作好写字课前准备。

为了写好字，我要求学生做好课前准备，书、本、放在右上角，笔盒一律放在桌箱里，防止写字时东西掉到地上影响学生写字的情绪。上课前比一比谁的课前准备做得好，奖励一朵小红花。

（2）培养正确的握笔姿势和坐姿

让学生时刻紧记握笔姿势：“笔拿高，一关节，两点靠，两点捏，掌心空，立掌写。”坐姿操是：“头正、身直、手平、足安。”

开始训练时这样的姿势很难维持，教师要做到“眼快、嘴勤、腿勤、手到”即学生写字时注意观察他们的姿势，嘴里经常提醒。教师还要到行间巡视，让学生摆好写字姿势和执笔姿势后再开始写字，并逐个检查，对于不合要求的不要轻易放过，要耐心纠正，手把手指导。还可以把标准姿势的挂图挂在墙上让学生经常对照；或讲“不正确的写字姿势造成近视眼、驼背”等实例让学生认识到近视眼危害大，从思想上重视正确姿势对健康和写字的重要意义，从而自觉养成良好的写字姿势。

（3）认识习标格

让学生认识习标格的演变过程，接着让学生了解习标格的外宫四线段和中宫四线段，并学习如何用这中宫四线段和外宫四线段来定位。

2．写字技巧的指导

（1）学会观察联想

写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在习标字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。如教学“人”字，“人”字虽然简单，一撇一捺，但要写好却是不易，由于不知道运笔方法，学生写出来的就像两根支撑起来的小棍子，没有点生气，就可一引导学生观察字帖上的笔画，让学生展开想象的翅膀，看看“撇”像什么，“捺”像什么，有了形象的比喻，学生写起来就有板有眼。想象比喻是个好方法，如“撇”像扫把，“点”像小雨点，“横”像小扁担……在讲解“垂露竖”的写法时其末端像要滴下的露珠，而“悬针竖”其状像针的悬锋，上粗下尖细，……这样就充分激发学生写字的热情，自己尝试着写了起来。

（2）基本笔画的指导

每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。我在一年级语文教学中渗透笔画的指导，让学生打好基础，为今后的写字起一个良好的开头。

（3）字的偏旁的指导

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

（4）字的结构的指导

字的结构变化多样。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。在书写时有的要求要左低右高，有的要互相避让……在写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察生字的结构。明确各部分构字部件在习标格中所占的比例和准确的位置。眼到，手到的同时，都要求做到心到，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。

（5）正确使用字帖指导

字帖为我们练字提供了规范的样本，因此，临写字帖是学写字的一种途径，通过这一途径能帮助学生掌握笔法和章法，在临帖中还能培养观察能力，锻炼背帖、记识的能力。?在指导学生临帖过程中应注意从以下三方面来做：⑴多看：分析笔画的长短比例和内在规律，仔细掌握运笔特点，根据运笔特点，领会按、提、顿和按、提、出的运笔方法。⑵多临写：把观察到的笔画特征、长短变化、粗细变化，各部件的比例位置、组合方法都要落到实处，然后才能临写。⑶多比：写好后，把所写的字与字帖上的字相比较，查找差距，一遍一遍地改进，再反复临写。

3．点评

这是一个非常重要的环节，学生写了字，如果不对此进行点评，学生很难取得进步，因此，每节写字课或每天的写字一刻时，我都会对学生写的字进行点评，当然，点评的形式是多样的，可以先让学生自己对此进行点评，老师再作总结性发言，这样不但让学生参与其中，激发了学习写字的热情，而且提高了学生的审美能力和语言表达能力。

4．树立“提笔即是练字时”的意识，持之以恒地抓好写字

中高年级学生课程增多、作业量加大、写字较多，往往易出潦草、马虎等现象，除了写字课严格要求外，其他各科教师对学生作业的书写均需提出嚴格要求，使学生树立一种“提笔即练字”的意识。不能练字时写得好好的，可换成写作业时，又是一塌糊涂，这样写字教育就得不到成效了！

只要我们按照这个思路组织学校的写字教学，持之以恒地抓写字教育，让学生时刻记住“提笔即练字”，我相信我们的写字教育会取得了显著的成效。

参考文献：

[1]《叶圣陶教育文集》，刘国正主编，人民教育出版社，1994年8月第一版。

[2]《叶圣陶语文教育论集》中央教育科学研究所编，教育科学出版社，1980年8月第一版。

[3]《全日制义务教育语文课程标准（2011新修版）》