国内外学习分析技术的比较研究分析

于淼楠 贾骥 白小艳

【摘要】随着教育信息化的快速发展，学习管理系统已经收集并存储了大量有关学生学习行为的数据，对这些数据进行收集并分析，有助于改进学习系统、提升学习效果，因此，学习分析技术受到越来越多的学者专家的关注。为了更好的了解学习分析技术，本文将从学习分析的起源与发展开始，运用内容分析法对国内外具有代表性的文献进行分析，以期对后续学习分析的研究发展提供借鉴。

【关键词】学习分析技术内容分析法 教育信息化

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0038-02 一、概述

（一）学习分析技术的起源与发展

近年来，在教育技术领域，学习分析逐渐成为了迅速发展的新热点之一。各种学习技术系统中己经获取并储存了大量的学习者学习行为数据，而且这些学习行为的数据还在迅速增加，这就急迫需要一种新的技术对这些数据进行分析，为改进学习实践、增强学习效果提供依据。尽管在传统教学过程中也能够评估学生的成绩、分析教学过程，从而提高教学的质量，但是所采集的数据往往不够充分，信息化程度较低，而且分析结果用于干预教学的周期过长，效果不明显。因此，学习分析技术逐渐浮现出来，并受到越来越多的关注。

学习分析是一个新兴的、正在发展的学科，是技术促进学习研究中增长最快的领域之一，也是当前的研究热点。美国新媒体联盟与美国高校教育信息化协会主动学习组织合作的“新媒体联盟地平线项目(The New Media Consortium?蒺s Horizon Project)”的2010年度和2011年度報告中，预测基于数据的学习分析技术将在未来的四到五年内成为主流，并对学习分析技术在教学、学习、研究和知识生成等方面所具有的作用进行了分析，勾勒了其广泛的应用前景。

（二）研究目的与意义

本文通过研究国内外学习分析技术的现状及发展趋势，分析出国内外对于学习分析技术发展的不同方向以及各自的着重点，通过比较分析得出，相对于国外而言，我国国内现阶段对于学习分析技术的研究与发展存在的利与弊，以及今后发展中应注意的问题。

学习分析技术近年来得到了广泛的关注，尽管我们可以看到学习分析技术的积极的应用价值和巨大的发展潜力，但学习分析技术仍然处于发展的初级阶段，同时也面临着许多的问题和挑战。可以确定的是，学习分析技术将是未来极具发展潜力的领域，并将为教育技术领域带来新的视角，然而，想要将学习分析技术得到普遍的应用，实现其巨大的价值和潜力，则还要经过许多的探索与研究。

二、国内外学习分析技术比较研究

（一）研究方法

本文主要采用内容分析法和文献分析方法开展研究。内容分析法是对传播内容作客观而系统的量化并加以描述。透过量化分析以及质的分析，以客观、系统的态度对文件内容进行研究和分析。分析内容包括传播中的各种语言和特性，以及传播内容对于整个传播过程所发生的影响，藉以推论产生该项内容的环境背景和意义。利用内容分析法，我们可以对学习者的学习过程与资源以及学习者学习反应的反馈信息进行定量和定性的分析，探索学习者的行为模式并进行预测。

（二）样本来源

本研究选取了80篇关于学习分析技术的最具代表性的文章包括国内40篇，国外40篇。本研究将这80篇文献所涉及的研究领域作为分析单元，试图对近年来学习分析技术的相关研究进行较全面、系统的分析。

（三）类目设计与界定

在认真研读每个文献的基础上，根据文献中对学习分析技术的具体研究内容，设计了2个一级类目及相对应的子类目，形成了类目表。一级类目分别是理论探究和实践应用。

具体类目如下：

理论探究：

1.理论探讨与研究

2.现状综述

3.发展趋势

4.以学生为中心

5.以教师为中心

实践应用：

1.工具开发

2.平台架构

3.设计优化

4.高等教育应用

5.社会应用

6.评价反馈

7.与其他领域结合

8.模型建立

在对国内文献研读的基础上，统计出：理论探究方面，10篇文章涉及理论探讨与研究，占25%；4篇文章涉及现状综述，占10%；8篇文章涉及发展趋势，占20%；2篇文章涉及以学生为中心，占5%；没有文章涉及以教师为中心。实践应用方面，2篇文章涉及工具开发，占5%；3篇文章涉及平台架构，占7.5%；4篇文章涉及设计优化，占10%；1篇文章涉及高等教育应用，占2.5%；1篇文章涉及社会应用，占2.5%；没有文章涉及评价反馈；1篇文章涉及与其他领域结合，占2.5%；1篇文章涉及模型建立，占2.5%。

在对国外文献研读的基础上，统计出：理论探究方面，5篇文章涉及理论探讨与研究，占12.5%；2篇文章涉及现状综述，占5%；3篇文章涉及发展趋势，占7.5%；7篇文章涉及以学生为中心，占17.5%；4篇文章涉及以教师为中心，占10%。实践应用方面，7篇文章涉及工具开发，占17.5%；3篇文章涉及平台架构，占7.5%；10篇文章涉及设计优化，占25%；4篇文章涉及高等教育应用，占10%；2篇文章涉及社会应用，占5%；7篇文章涉及评价反馈，占17.5%；3篇文章涉及与其他领域结合，占7.5%；3篇文章涉及模型建立，占7.5%。

（四）总体比较分析

1.国内关于学习分析技术的研究现状

综上所述，国内对于学习分析技术的研究中，理论探究占60%，实践应用占32.5%。由此可见国内对于理论的探究相对重视，其中纯理论的探究占了25%，诸如现状综述和发展趋势也分别占了10%和20%，而以学生为中心和以教师为中心的研究则是欠缺的地方。

2.国外关于学习分析技术的研究现状

对于国外的关于学习分析技术的研究中，理论探究占42.5%，实践应用占97.5％。由此可见国外对于实践应用相对重视，但观察其文章数量的分布，我们不难看出，国外对于学习分析技术的研究相对来说比较均衡，不存在绝对欠缺的地方。

3.理论探究方面

在理论探究这个一级类目下，包含了理论探讨与研究、现状综述、发展趋势、以学生为中心和以教师为中心。国内外对于理论的研究都比较充分，这说明了我们在进行实践应用的同时，必须要有正确先进的理论指导为前提。但是在理论研究中，国内外的侧重点有所不同，国内的研究中，侧重点明显在理论探讨与研究及发展趋势上，而国外主要对以学生为中心做出了大量研究。这表明，国外对于学习分析技术的研究是以建构主义为理论基础进行的，把重点放在了学生上面，尽管我国越来越重视学习分析技术的研究，但仍存在不足。

4.实践应用方面

对于实践应用方面，在不同的子类目下，国内外的研究也有不同的体现。整体看来，国内外都比较重视设计优化的研究，在国内，关于学习分析技术在实践应用各个方面的研究都可以说是相对缺乏，相比之下，国外更注重于工具开发和评价反馈的研究，而且注重其在高等教育中应用，更善于根据之前获得的评价来优化设计的过程。

学习分析技术近年来得到了广泛的关注，尽管我们可以看到学习分析技术的积极的应用价值和巨大的发展潜力，但学习分析技术仍然处于发展的初级阶段，同时也面临着许多的问题和挑战。可以确定的是，学习分析技术将是未来极具发展潜力的领域，并将为教育技术领域带来新的视角，然而，要想将学习分析技术得到普遍的应用，实现其巨大的价值和潜力，则还要经过漫长的探索与研究。

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