把好知识能力评价关，夯基拓能贯穿课堂内外

巫智聪

一般情况下 ，小学数学知识能力的评价通常以书面形式为主，低段常以口头形式和书面形式相结合，贯穿课堂内外。那么，怎样的评价内容是必要的、有价值的？怎样设计评价内容？采取哪些评价方式？如何评价是有效的？如何处理反馈？这些问题值得我们探讨。我就从操作层面上谈谈看法和做法。

一、评价的内容——突出夯基拓能的价值

（一）基本的概念、计算、解决问题，当堂诊断评价，后期巩固评价，突出针对性

概念的理解掌握与运用、计算、解决问题等应该成为评价的重要内容，因为它们是保证学生后继学习顺利进行的基础。低段数学评价的点应该做到少而精，努力避免对概念、计算法则本身的内涵、文字等记忆性内容的评价，应体现对它们的理解和应用的评价。课堂教学中，为了促使学生认真参与学习，及时反馈教与学的效果，尽量对当堂新知进行当堂诊断评价，当堂评价——可借助教材练习；当然，针对学生接受知识能力的个体差异以及遗忘规律，可间断性进行后期巩固评价——可借助题单式补充练习。不管借助教材练习评价还是题单式补充练习评价，力求夯实基础，突出针对性。

（二）学习中的核心内容、疑难问题，反复巩固评价，适时拓展评价，突出有效性

对一年级的学生而言，20以内的加减法口算、100以内的加减法口算和笔算应该是学习的核心内容之一，尽量对20以内的加减法口算、整十数加减整十数、两位数加减整十数、一位数（不进位和不退位）的口算做到脱口而出，笔算达到熟练程度，为后继学习打下坚实的基础。为此，对口算、笔算可通过每天3～5分钟练习进行评价（口算可以采用口头评价，也可以采用书面评价）。

本文的100以内数的组成、数的顺序和大小等知识在一单元新授阶段可以进行基础性评价，到后期可以进行适当的拓展评价。如后期巩固评价中，结合位置知识我设计了如下的拓展评价题，充分培养学生综合运用知识的能力。

解决问题是学生学习中的核心内容之一，也是难点之一，应该成为重要的评价内容。一年级的学生要求能掌握解决求总数、求剩余、求比一个数多几（少几）的数是多少、求一个数比另一个数多多少（或少多少）的简单问题。这里的简单我理解为问题描述中有较明显的数量关系，有较突出的关键词，如：“一共”“还剩”“┄比┄多（或少）多少？”。教学中也许有老师教孩子看到问题中有“一共”就“加”，有“还剩”就“减”“比多少”就“减”。如果不适当进行数量关系的渗透和结合加减法的意义对问题进行分析理解，同时教会学生把一些陌生的问题转化成我们常见的问题的方法，那么我们的学生遇到生活中的数学问题就只能想当然做了。

我们可以这样引导学生这样理解：幼儿园小班再有几辆小车就和中班同样多？说明小班和中班的小车原来一样多吗？不一样！谁少？小班少！那么小班比中班少几辆不就得添几辆就和中班同样多了吗？所以求幼儿园小班再有几辆小车就和中班同样多？其实就是求小班比中班少多少辆？这里就把问题进行转化了，陌生的问题就转化成了熟悉的比多少的问题了。

圈内问题是生活中的数学问题，是学生解决起来感觉比较困难的问题，如何引导学生理解相信老师们都心中有数。诸如此类问题，我们是不是一讲孩子们就能接受呢？不可能！所以讲解后除了针对性巩固评价外，后期还要进行方法的强化评价，学生才能建构解决这些问题的模型。

有老师问：“学生有些知识点上总爱出错，怎么办？”我想回答：“多巩固多强化！”本期教学中，人民币的认识、位置、认识几时半和大约几时等知识对学生来说都是较难的，对于这些知识点，掌握基础并不难，但要想学生扎实掌握并能活用却不那么容易。所以新課后的后期巩固和强化评价就很重要了。

二、评价的方式——突出师评和生评相结合的特点

（一）用好教材练习，集体评价、自主评价、同桌互评相结合

对教材练习的处理，通常以讲练评相结合，“评”则根据评价内容采用集体评价（调查、巡视、抽生板演操作、讲评等方式）、自主评价（举手示意、画评价符号、手势反馈等）、同桌互评（口头评价、书面画评价符号等）。

（二）适当的题单式补充练习，教师评价、家长评价相结合

完全靠教材练习，学生掌握知识的扎实程度、熟练程度以及能力的拓展度都是不够的，所以适当的补充练习就很有必要，通过近一年的题单使用，取得明显效果。采用口算题家长评价，其余题教师评价相结合的方法，让家长参与督促孩子的书写，了解孩子的口算能力，也减轻老师的负担。

三、评价反馈后的再评价——突出培养学生举一反三的能力

不管是题单式补充练习还是试卷，无论我们的评价内容设计得多么好，如果不能很好地进行评价反馈后的再评价，做再多的题，学生不会的仍然不会。我的做法是教给学生“反题”的方法，培养学生养成“见错改一反一或反三”的习惯。“改一反一（或）反三”即指改一道错题，自己出一道或三道类似的题做，教学中经常引导学生自主出题，特别是纠错课中有意识地教给孩子改错后仿题出题的方法，逐渐培养学生“改错反题”的习惯，这样学生纠错后就能及时举一反三巩固知识点，比老师给他出题省事有效果。

小学低段知识评价，只要我们认真钻研教材，正确把握教学目标，结合学生实际精心设计评价内容，恰当使用好教师评价、学生自主评价、同桌互相评价、家长参与评价等方式，切实做好评价反馈后的再评价工作，就一定能在知识能力评价过程中夯实学生基础，拓展学生能力！