做师生角色转换益友?创良好教育教学环境

胡安江

营造良好的教育教学环境，有利于教育教学工作的开展，有利于学生学习进步和提高，这一道理我们每一位教师已达共识，整个社会也在努力优化这种环境。如何营造师生内部关系，一直影响教育教学工作环境，很多时候却被我们忽视了。为做好师生角色转换事宜，我们每一位教师必须与学生建立起“平等”“和谐”、真诚”的关系，把赤诚心、真挚的爱全部献给学生，用赤诚的心赢得学生的心，用真挚的爱换取学生对祖国、对人民对生活的爱。在师生角色转换过程中始终贯穿平等和蔼、和谐互重、真诚友善的师生关系，这样才能得到学生的信赖和尊重。

一、利用角色转换，建立起平等和蔼的师生关系

教师、学生，从社会分工和各自承担的责任、义务看，二者是领导与被领导，管理与被管理，教育与被教育的关系。教师就是教育者、引导者，他应尽其所能，认真将知识技能传授给学生，将社会良好的道德规范，高尚情操转化给学生，在这一过程中，教师的职业素质决定了他的决定作用和支配地位，学生则处于被支配的地位。他只有教师所施教育的选择权利（或甲或乙、或多或少），但无论怎样选择，都在教师的决定范围内。从师生广泛的活动和交往看，师生又是益友、同志的关系，二者是平等的，各自独立的个体。在这一活动过程中，教师是一位组织者、是参谋、是助手。此时教师应利用自己知识、智慧、品行、兴趣、爱好，在与学生交往的过程中，潜移默化地熏陶学生、感染学生、丰富学生、引导学生。

在这一活动过程中，老师和学生都会充当不同角色，处在不同环境和位置，就应扮演不同的角色，发挥不同的作用。我们每位教师都应注重师生间位置的变换、关系的变化，不能老是那张“肌肉紧张、毫无血色”的脸。教学中教师是知识的宝库、智慧的源泉，是一位睿智的决策者；活动交往中教师是热情活泼，和蔼可信的益友，是强有力的助手，是人生前进的引路人。这样，学生既对教学过程中的教师“敬畏”，又对活动交往中的老师“敬重”，既信任老师又依赖老师，让师生间平等和谐关系顺利确定，健康发展，相互促进。

二、关心爱护学生，建立起和谐互重的师生关系

热爱关心学生，是教师职业道德的核心，也是教师了解学生，教育学生的前提。但由于我国“师道尊严”固有的传统影响和一个时期以来，社会对“尊师重教”的倡导，使部分教师产生误解，因为我是教师，社会就该尊重我，学生就应尊敬我，完全将学生的对自己的态度视为付出的标准，孰不知，社会，学生对教师的尊重、尊敬，是对教师默默耕耘，无私奉献，对学生的无限热爱，不倦教诲的回报和奖赏，教师的“师尊”是通过教师对学生的关心，热爱才获得的。

追溯教育的产生，我们知道，教育一开始就强调了教师对学生的适应，对学生的关怀和照顾。“以学为本，因学论教”“学者有四失，教者必知之”“因材施教”等，一系列传统教育思想都一再强调这一观点，但实质上教师在教育教学过程中，首先应思考如何宽容学生，关心学生，爱护学生，其次才考虑如何教育学生，如何传授知识。在教育实践中，我们常见有些教师不断埋怨学生不懂礼貌，不理解老师的一片苦心等等，而不能在这一系列的问题面前，深刻地从自身来反思。马卡连柯多次强调：没有健全教育环境而能养成可贵的品质的例子，我连一个也没有见过。或者反过来说，有了正确的教育工作，而会产生堕落的性格，也是不会有的。所以，我深信孩子们之所以成为违法者或不正常人，都是由于受了违法者和不正常人的教育缘故。正常的教育，具有一定目的教育，我们应积极主动去关心、爱护学生，用教师爱的智慧、爱的温暖、爱的言行去感化学生，理解学生，给学生以示范；通过一次又一次的爱，唤醒学生的良知，激发学生感情，使他们心与老师心碰撞，情与情交融，产生尊敬老师，依赖老师，爱慕老师的，从情感形成上进的动力，建立起和谐互重的师生关系和感情的升华。

三、保持与学生交流沟通，建立起真诚友善的师生关系

师生之间良好关系的建立是长期的，要保持和发展它更是艰难曲折的。每一位教师与学生之间关系的维系，少则一年，多则三年五载乃至更长一些，这是不能单靠教师与学生一两次的促膝长谈便能完成的。师生之间的诚信度，要靠师生共同长期的感情交往来完成，是情感沟通为动力的良性循环。就学生的成长来说，其知识经验的增长，跟不上体能方面的增强，加之他们的好奇心强，善于模仿，对社会生活中的各种现象总是要问一个“为什么”对各种新事物总想学习，总要尝试，自然地就遇到各种各样的问题。这时，他们迫切需要教师的指导和帮助，而且，这种要求是随时的，无明显的表露，如果教师不能与学生经常交流，就不可能及时把握学生的思想动态，不能及时给予学生帮助和指导，当学生认为他该从教师那里得到的而没得到时，他会对教师满意吗？师生的关系会好吗？

况且，教师在教育教学中与学生的交流，更多的是单向的（教师向学生输出信息）和单一的（以传授知识技能为主），只有在日常交往中，才能真正体现交流的双向性立体性（师生双方既输出信息，又接受信息。输出的信息，既有知识，更多的还是情感、意志、智慧和品行）。在这种交往活动中建立起真诚友善的朋友关系，师生间的隔膜、生疏才会消除，相互间的理解、信任、依赖才可能建立。此时，教師对学生的理解、引导、熏陶就容易发挥作用。布贝尔说：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”师生间交流的目的，是为了解决思想感情问题，这类问题的解决是费时又费心的。所以，有些教师在短暂的交流以后，特别是不见明显成效，就失去了耐心，丧失了信心，结果使建立的真诚友善的师生关系夭折、断送。须知，教师劳动的长期性，既是体现，更是要求，教师只有和学生一道，坚持不懈地共同用心灵去栽培、浇灌，才能使师生真诚友善的关系、情感色彩、友谊之花常开不衰。