劳技教学：让学生在模仿中学会创新

马再存

摘 要：模仿是最低的劳技要求，创新是劳技课的最高要求。生活实际中遇到的劳动问题丰富多彩，只靠模仿他人成果根本无法解决所有的问题。这就要求在劳技课中培养学生的创新能力。立足一线教学，对如何培养学生在模仿中学会创新进行讨论。

关键词：劳技；创新思维；想象力

众所周知，劳动技术需要经过后天的指导、培养和训练让孩子们通过体验生成知识。当然，劳动的过程不仅仅是重复经验，需要我们在学习、模仿的基础上推陈出新，这样社会才能进步。模仿是最基本的学习方式，创新是模仿的最高要求。实际生活中我们遇到的劳动问题千变万化，仅仅靠模仿的机能根本无法满足解决问题的需要，这就要求我们在劳技教学中要注重培养学生的实践创新能力，让他们在切身体验中动手动脑发散思维，在实践中创造，让学生逐渐掌握从模仿到创新的学习方法，成为具有良好劳技创新素养的创新型劳动者。鉴于此，笔者结合一线劳技课教学实践对如何让学生在模仿中学会创新进行分析与讨论。

一、启发学生想象，培养创新思维

要想让学生将劳技课从模仿上升到创新，首先就要培养学生的创新思维。课堂作为劳技课的教学阵地，必须担负起启发学生发散思维，丰富自身想象力的重任，在教基本知识和劳动技能的同时，还要启发学生根据实际运用情况发散思维，进行创造性的想象和实践，如此更能将创新思想根植于心，使模仿到创新的过渡融合于学生的学习习惯中。

比如，教学八年级劳技课“手动控制器”相关知识时，让学生在了解手动控制器的工作原理基础上，掌握了基本的开关盒制作技术。然后我们要进一步启发大家能根据实际应用完成创新设计，笔者就通过问题来启发学生放飞想象的翅膀去创新实践：业主要求装修师傅小王重新规划卧室线路，能使门口和床头的开关都能控制卧室主灯。

这是一则实际性问题，对于才掌握基本电路知识的学生就是思维启发性问题，笔者给学生留出时间让其以小组为单位模仿基本线路的连接，进行讨论、画图、实践，最终大家得到理想的连接方式，实现了门口和床头都能控制主灯的设计目的。这次设计以基本线路连接为模板，以实用要求为创新要求，让学生成功体验了知识用于实践的创新过程，让学生尝到了创新的甜头，成功启发，打开思路，实践创新的劳技课学习方式，真正发挥了学生的主体作用，使他们的思维从单向性向多向性发展。

二、鼓励敢问敢做，勇于动手实践

劳技课从模仿到创新的核心“创新”，它要求不但要有想象力，更要让学生敢想敢做，动手创作才是创新能力培养的关键节点。陶行知先生教导我们：要培养学生的创新能力，就要培养学生敢问敢做的学习习惯。有疑问才有思考，有思考才有创新，所以劳技教学中我们还要注意启发学生善于观察和发现问题，敢于提出和探究问题，这样才能将空想变成实践，通过多次实践探究最终生成创新。

比如，学习八年级劳技课中的“直流电动机”模块时，我们就鼓励性地启发学生去发现问题、思考问题，以期培养学生敢问敢做的良好学习习惯：学生学习本课技能后，想一想能否对这些基本操作进行改进来实现我们某一方面的方便呢？为启发学生求新、求变、求异的思维，我利用多媒体向学生展示我国近些年青少年在这一领域的创新设计，让他们很受触动，引起大家创造的兴趣。

于是，大家积极开动脑筋，结合科学等学科的知识，通过许多大胆实践，有不少学生推出了自己的创新想法。

比如，张同学想通过增粗漆包线的线径减小电阻来实现增强电动机动力；也有学生想通过减小摩擦力和增大电压来实现提升动力；也有学生想换用磁力较强的磁铁……类似的例子还有很多，这里不一一枚举，实践证明，我们只有培养学生敢于发现问题并动手尝试的习惯，才能真正实现模仿到创新的升华，才能达到劳技课的教学目的。

三、创办创新活动，激励学生实践

劳技课教学以实践为主才能收到良好的效果。为此，我们可以在学习一段时间后举办创新活动大比拼，从而激励学生动手实践去创新。这样才能有效牵引学生利用所学的基础知识和技能，根據实际需求经过动脑思考和动手实践完成自己的实用性创新作品。创新大比拼活动受到了广大师生的一致好评，激起了学生学习的动机和兴趣，学生在活动中表现出极高的热情。

为使他们寻找到小发明课题，进行构思设计，我对学生进行发明技法的教学，指导学生运用“希望点列举法”“缺点列举法”“主体附加法”等方法进行发明创造。

在引导学生运用缺点列举法时，让他们根据“不合理、不方便、不习惯、不顺手和不满意”的五不原则，时时处处留心观察自己身边和周围所熟悉的事物，列举出它们的缺点，然后，应用“改一改、变一变”等创造技法打开思路，充分发挥自己的丰富想象力和创造力。

在教学“气垫船模型的制作”一课时。学生按照教材要求和教师的指导掌握了最基本的制作方法和流程。笔者在课堂上举行了“未来的气垫船”创新设计活动，在活动的激发下学生跃跃欲试，充分发挥想象，然后根据所学知识和技能实现对气垫船的改进和升级，并在此过程中迁移知识，升华能力，实现教学目的。

刘同学设计的气垫船：他把原本的气垫船模型的电动机支架和进气舱分离，把电动机支架放在了进气舱的前面，这样电动机支架和进气舱制作就很简单，并且解决了原来的气垫船模型强度不够的问题。王同学设计的气垫船具有车和船的共同优势：该气垫船装了四个受驱动的轮子，一旦气垫船上了岸，四个轮子就像飞机的起落架一样伸出，气垫船就变成了小电车，到了水里四个轮子就缩进去，变成了船。马同学在气垫船上装了遥感器，这样

使它变成了可以遥控的“无人驾驶”气垫船，赢得了同学们的好

评……

学生通过创新设计大比拼，不但开阔了眼界，活跃了思维，丰富了想象，更从客观上刺激了他们形成比学赶帮超的实践创新意识，养成了他们在实际生活和学习中对所用工具形成了审视—思考—改进的创新思维习惯。

本文是笔者结合一线教学经验对劳技课从模仿到创新的教学心得体会。总而言之，在劳技教学中，我们一定要遵从学生的实际认知规律，通过巧妙的方法激发他们的主观能动性。这样才能充分调动学生积极、主动地进行观察、思考和实践创新，从而掌握劳动技能，更好地培养出一批批适应时代要求的人才。

参考文献：

[1]季连方.在劳技教学中培养学生创造力[J].教育新闻，2008（3）.

[2]李晓丽.让学生“动”起来：如何做好劳技综合实践活动课[N].乳山市教育，2012-05.

（作者单位 浙江省奉化市城北中学）