浅谈在初中语文教学中如何培养学生的学习兴趣

吴爱军

【摘要】 兴趣是最好的老师，兴趣是开启知识大门的金钥匙。在课堂教学中，教师应当利用环境来培养、发展、指导学生，使学生具有比较浓厚的学习兴趣，教师要千方百计点燃学生心中探求新知的火花，激发他们探究语文的兴趣。但兴趣不是天生的特质，而是环境的产物，对于农村学校的孩子来说，由于教学设备简陋，见不多，识不广，个别学生也存在着厌学情绪。

【关键词】 语文教学 培养 学习兴趣

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）08-063-01

在学校学生的主要任务是学习，学习往往是辛苦的，如何提高学生的学习兴趣显得尤为重要。爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。在初中语文教学中如何培养学生的学习兴趣呢？我认为应该从以下几方面入手：

一、创设情景，激发学生学习语文的兴趣

在课堂教学活动之前，教师应该特别注意为学生营造一种充满生命活力的教学情景。初中语文教材中的文章大都是文语兼美的名篇佳作。在充满活力的教学情景中，教师去引导学生感悟文中蕴藏着的内涵和诗意，去品味隐匿于语言文字深处的作者的情感。积累妙语佳句，接受人文熏陶，对于全面提高学生的语文素养是很重要的。如在讲《天上的街市》前，我给学生播放钢琴曲《星空》，让学生谈自己的感受。当学生们踊跃发言，课堂气氛活跃时顺势引出牛郎织女的传说导入新课，收到了良好的教学效果。

二、重视导入，调动学生的学习兴趣

良好的开端，往往会取得事半功倍的效果。好的导入，能直接吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，使他们乐于参与学习；而一次差的导入，则会打消学生学习的念头，让他们觉得学习淡而无味。导入的方法很多，如：复习导入、背景介绍导入、谈话导入、故事导入、创设情境导入、图片导入……在具体的教学实践中，我们要根据教学内容和学生的特点选择合适的方法。例如：在教学朱自清的散文《背影》时，可先让学生听崔健的《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。由此可见，一堂课的导入对调动学生的学习兴趣至关重要。

三、自主探究学习，创设机会让学生积极参与

学生有了浓厚的学习兴趣之后，教师此时就应适时地引导学生参与教学的过程，让学生手脑并用，在手脑并用中充分发挥学生的主动性，要鼓励学生不怕挫折，使学生在主动实践过程中，去体会，去总结。

四、通过教师的榜样作用来激发学生的学习兴趣

俗话说：“榜样的力量是无穷的。”也许就是这个道理吧。我在教学中也常以此鼓励，鞭策自己，在学生面前树立好自己的形象。比如，在教学中凡是要求学生背诵的课文，教师先背熟；要求学生写作文，教师首先准备写一篇下水文等。学生看教师那么认真，自然也就不敢马虎对待了。学生尊敬仰慕自己的老师，以他为榜样，那么学习的兴趣和学习效果就不同寻常，效果甚佳。

五、及时给予学生评价，通过表扬与鼓励来激发学生学习的积极性

1. 学生及时了解学习的结果，可激发学生进一步努力学习的兴趣。比如班里有的学生写作业，开始很认真，到了后面字迹潦草，我就抓准作业中的闪光点给予评价：“作业开头写得很端正，也很漂亮，老师相信你一定能写好是吗？”每个学生的作业我除了批对勾，打等级，也常写上“太棒了”“加油”“老师真为你高兴”“老师伤心了”等评语，学生知道了学习结果从而端正了学习的态度，激起进一步学好的愿望。

2. 从心理学角度来说，正确的评价，适当的表扬与鼓励，是对学生学习成绩的肯定。它可以让学生享受到成功的欢乐，从而激发学习的兴趣。教育家霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在教学中，特别是每次批改作业后，要把有进步的，字迹工整漂亮的，语句优美的正确率高的作业进行适当的表扬与鼓励并让其他同学传阅欣赏，学生体验到了成功的喜悦，因此产生了自尊心和上进心，自然对学习有了兴趣。

六、课外延伸，开展丰富多彩的课外活动

我国的教学大多数是在课堂上完成的，在课堂上学生们通过听一听优美的诗歌，做一做有趣的表演，画一画美丽的插图等途径，走出一条轻松、愉快的学习道路。学生们在课堂上学到的知识，要得以应用，那么我们必须开展积极有益的语文课外活动。语文课外活动和语文课堂是相辅相成的，是课堂教学的有益补充和有机延伸，通过开展语文课外活动可以激起学生学习语文的兴趣。

总之，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习心理，使学生想学习，爱学习，会学习，把学习过程当作一种享受，学生才会产生强烈的求知欲望，自觉调动全部感官积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，他们变“苦”学为“乐”学，积极主动的去学习语文，那么学生的主体作用将在兴趣中萌发，强化，学习效果将在兴趣中显现，学生的学习能力也将在兴趣中形成。

[ 参 考 文 献 ]

[1]黄孟轲主编，《人生平台上的语文》，科学出版社，2002年.

[2]钟德赣主编，《中学语文反刍式单元教学法》，山东教育出版社，1999年.

[3]韦志成著，文教学情境论》、《语文教学艺术论》，广西教育出版社，1996年.

[4]王尚文著，《语文教育学导论》，湖北教育出版社，1994年版.

[5]申继亮、谷生华、严敏著，《中学语文教学心理学》，北京教育出版社，2001年.