小学数学教学中激发学生学习动机策略的探究

摘 要：随着社会的快速进步，我国对教育的发展也更加重视。小学课程是所有教育过程中的启蒙点，小学数学更是如此。如何合理有效地激发学生学习的动机是现阶段小学数学教学必须解决的一项重要的问题。

关键词：学习动机；小学数学教学；激发策略

学习动机①是维持学习活动继续昂扬发展的支撑力量，是学生追求自我完善、学业成就时，在各种情境中所产生的一种心理倾向。在小学的数学教学中，具有严谨的逻辑性与结构性以及高度的抽象性原则等特点。因此，小学生在许多数学教学过程中常常感到枯燥、乏味并且对相关的知识难以理解。在小学数学教学过程中激发学生的学习动机，提高学生数学成绩的总体水平，成为小学数学教师面临的一个重要的问题。

教师可以创设有关数学知识的问题情境，通过引发知识冲突，从而激发学生的学习动机。以奥苏伯尔的意义学习理论为例，想要促进学生进行有意义的学习，在教师授课的过程中，学生必须表现出学习的倾向，即进行学习的动机。关乎内部动机的相关研究成果明确，通过创设不一样的、与众不同的问题场景，从而引起学生在课程内容中所了解到的知识与原先的认知结构有所不同，可以激发学生的学习动机。在现实生活中，小学数学教师可通过创设不同寻常的问题情境或是给学生设置一定的知识悬念等手段，从而引起学生对小学数学的学习动机。例如在“三角形的内角和”的教学中，教师首先是为学生用多媒体播放动画，其中两个三角形在进行激烈的争吵，争吵的主题是谁的内角比对方的大，双方争论不休。

师（在此情境下，教师顺势来提问学生）：同学们，你们看，两个三角形谁说的对呢，我们帮帮它们的忙，看到底哪个三角的内角比较大。

生：老师，我认为在这个问题中，两个三角形都有错误。首先，不管是怎样的三角形它的内角和统一都是180度，这是我用量角器精心测量出来的结果。

师：（教师为学生鼓掌）你真棒！这位同学说得对，但是你有没有想过在大家用量角器测量的时候不可能不会出现一点点的误差，那么三角形的内角和到底是不是180度呢？需要同学们运用较科學的方式来检验这一结论的正确性。

师：下面就需要同学们结合小组成员，认真思考进行研究。（在黑板上板书要求）

（1）研究假设：三角形内角和是180度。

（2）研究使用方法：实验法。

（3）根据同学们所研究到的结果，填写到表格里进行汇报。

在此案例中，教师充分做到了活跃课堂气氛，通过运用多媒体技术创设有趣、丰富的小学数学教学课堂的问题场景，从而做到引起学生的学习动机。在另一方面，教师也有意唤醒学生们的注意，将学生在课堂中所存在的状态变被动为主动，从而提高学生数学成绩水平。

激发学生学习数学的动机是小学数学教师义不容辞的义务，是其务必应解决的一个重要的问题，同时也是学生能否熟练掌握知识及学习技能的重要保障前提。从心理学角度看，激发学生动机的策略有多种，除了本文提到的这几种比较常见的策略之外，还有表扬与惩罚相结合、合理运用竞争与合作等，这些方法策略都是能激发学生数学学习动机的依据，教师在此过程中也要根据不同的学生，采取不同的策略进行教学，这样才会取得良好的成果。

参考文献：

张喜飞.小学数学教学中激发学生学习动机策略的探究[J].和田师范专科学校学报，2009（9）.

作者简介：王作芬，女，所在单位：苍溪县陵江镇第三小学校，研究方向：教学研究。