中职美育与职教双向促进机制研究

【摘要】本文结合了中等职业教育改革的特点，从探索中职美育与职业教育有机融合的角度出发，以具有鲜明美育特征并与美育密切相关的专业为研究对象，着力于美育的审美能力、职教的技术技能这两个核心点，创造性构建了中职美育与职教的双向促进机制，阐明审美能力是软实力、技术技能是硬能力，二者不可分割、相互促进，并最终共同体现为中职生的专业综合能力。

【关键词】美育 职业教育 审美能力 技术技能

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0195-01

1.研究背景

近年来，我国中等职业教育改革不断深化，但由于受各种主客观因素的影响，人才培养的研究和改革更多侧重于专业技术方而，忽视学生的全面发展，知识传授和技能培养在一定程度上与文化熏陶脱钩，使得中职学生发展后劲不足和创新能力不足的“短板”问题日益凸显。目前，社会和企业的用人要求已不满足于人才的专业岗位技能，综合素质越来越成为重要用人标准。技术素质与人文素质的有机融合，必将为学生的职业生涯提供更为广阔的发展前景。在职业教育的过程中，对学生实施审美教育，并以美育促进学生的全面发展，对提高学生的综合素质和促进学生的长远发展具有重要意义。

随着生产和科技的发展，审美价值与实用价值的结合越来越紧密，中职美育不仅要具备审美性更要突出职业性。虽然当前部分中职学校开设了美育课程，但大都沿袭了普通中学的教学思路和教学模式，不但理论性偏重，而且没有较强的针对性和适用性，不适应中职人才培养目标的实际情况和职业岗位需求。因此，笔者根据中职教育改革的特点，以审美教育与职业教育的有机融合为基本思路，以突出职业性、艺术性、开放性、实践性为原则，选取具有鲜明美育特征并与美育密切相关的专业为研究对象，探索中职美育与职教相结合的专业综合素质培育机制。

2.美育与职教双向促进机制研究

美育，即审美教育，是人达至“全人发展”所不可或缺的重要部分。它主要以各类艺术为审美对象，通过教育手段，让受教育者提高审美能力，树立正确的审美观念，健康的审美趣味，高尚的审美理想，以达至全人发展[1]。由此可见，审美是美育的核心，贯穿了审美教育的全过程。职业教育，即是技术技能型职业的人才培养活动。温家宝总理在2005年全国职业教育工作会议上指出，“中国特色的职业教育，必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发展需要的劳动者和技能型人才” [2]。由此可见，技术技能是职业教育的核心，渗透了职业教育的各环节。

审美能力与技术技能分别是美育、职教的核心部分，要探讨美育与职教的结合，就是要研究审美能力与技术技能二者的有机结合。针对具有鲜明美育特征并与美育密切相关的一类专业，譬如：服装设计、陶艺设计、计算机动漫音乐制作等，中职生专业综合能力构成的两个基本要素分别是审美能力和技术技能。本文深入探索这一类专业的美育与职教双向促进机制（如图2-1所示），并将在本文第三部分特别以计算机动漫音乐制作为例，进行剖析研究。

审美能力与技术技能二者不可分割，缺一不可。审美能力是软实力，技术技能是硬能力，两者的有机融合最终体现为中职生的专业综合能力。对这类具有鲜明美育特征并与美育密切相关的专业进行悉心分析，可发现专业综合能力不仅仅要求中职生掌握工具熟练使用“看得见”的技术技能，更为重要的是还需要具备“看不见”的审美能力。技术技能的培育是保证做得“出”，审美能力的培育是保证做得“好”。 （如表2-1所示）。

在具有鲜明美育特征并与美育密切相关的专业中，从中职生专业综合能力发展来看，审美能力是“内涵” 、是“灵魂”，技术技能是“外显”、是“肉身”。审美能力的具备能够给技术技能带来提升，正是具备了专业美的感受、鉴赏能力，才能为专业技术技能的改进和提升，提供有效的指引与方向。同时，技术技能为专业美的创造奠定了基础，在表现与创造专业美的过程中为感受美、鉴赏美带来了新的体验和提高。譬如：对于计算机动漫制作专业来说，正是因为具备了对动漫设计美的感受、鉴赏能力，从而为进一步提升计算机动漫制作的操作技能、技巧提供了方向指引，让学生自己知道如何提升自身技术技能；反过来，当技术技能得到改进后，也为能够制作出更加优秀的动漫成为了可能，在反复的实践摸索的过程中，学生对动漫制作美的感受、鉴赏与创造能力也进一步升华了。

综上所述，在具有鲜明美育特征并与美育密切相关的专业中，审美能力与技术技能二者不可分割、相互促进，因而作为培养审美能力的审美教育与培养技术技能的职业教育，二者可以实现有机融合。一方面，可将培养审美能力的公共艺术课程内容糅入到职业教育中，变为中职专业基础课程，让专业课成为教授艺术内容的载体，从而更好地体现审美教育的职教化特色，即美育职教化；另一方面，在中职专业技术技能的培育过程中，对审美教育进行创新性地引入，审美能力的增强大大提升中职生专业技术技能的软实力，让职业技能从“徒有其形”到“形神兼备”，即职教美育化，从而实现审美教育与职业教育的互融互通。

3.总结

全文结合了中等职业教育改革的特点，从探索中职美育与职业教育有机融合的角度出发，以具有鲜明美育特征并与美育密切相关的专业为研究对象，着力于美育的审美能力、职教的技术技能两个核心点，创造性构建了中职美育与职教的双向促进机制。笔者希望能抛砖引玉，在中职美育与职业教育融合的研究方向为业界提供有益参考。

参考文献：

[1]黄丽萍.关于现时香港初中戏剧课程的美育导向[D]. 武汉：华中师范大学文学院，2011.

[2]宫雪.职业教育学科建设中的若干理论问题研究[D]. 天津：天津大学职业技术教育学院，2010.

作者简介：

胡中立，1987年出生，女，上海人，上海音乐学院音乐教育专业，文学硕士，主要研究方向中职美育、社区音乐教育等。