如何上好初三英语复习课

摘 要：复习课在初三的英语教学中起着举足轻重的作用，高效高质的复习课是中考取得好成绩的保障。复习课中教师要注重知识的系统归纳，注重学生能力的培养，提高各层次学生的学习质量。如何进行适合学生学情的高效复习课，教师只要真正能做到在活跃的课堂氛围中系统地复习，并采取一些行之有效的复习方法和复习策略，就可以上好复习课。

关键词：系统复习；激活课堂；课堂氛围

英语是初中阶段学习中重要的学科之一，复习课在初三阶段的英语学习中是非常关键的，随着新课的结束，进入复习阶段。从初一到初三的新目标教材有5本，涉及内容广泛，而且中考内容贯穿统编，在短短的几个月内，要使学生既能全面掌握英语基础知识又能综合提高语言知识的运用能力和解题技能，老师必须教好复习课。那么，如何进行初三英语的复习才能提高效率，在中考中取得好成绩，应做到以下两点。

一、制订计划，系统复习

根据开学初，初三英语备课组制订的计划，三月进入总复习阶段。首先，以教材为依据，进行系统复习。

第一轮复习应进行语言到词汇，从语法到句型，归纳、汇集法复习单词、短语：单词是基础，系统归纳，考查学生从课文到惯用语的语言知识功能。指导学生以课文单元复习为主，特别是“Grammar Focus”及“Useful Expressions”等对三年来的语言项目进行复习巩固，并配合复习材料，并使学生灵活应用所学知识。

第二轮复习为专项复习，在专项复习中，一定要让学生对已获得的知识进行归纳，使之在大脑中形成知识结构与框架，这样既便于记忆，也可加深对知识的理解，特别是對一些带有规律性的知识。老师不能只就题讲题，而应该纵观全局，“俯视”各个知识“板块”，找出各部分的联系。英语内容庞杂，因此，复习时尤其要注意环环相扣，形成复习链。词法复习是整个专项复习链的起点。复习“词”这部分知识时，不应只局限于词的音、形、义的识记，而应引导学生寻找联系点。如词性的变化、同义、反义、同音等。只有这样才能理清知识，连点成线。句子结构则是复习链中的关键点。句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握，对宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大帮助，更是学生做好书面表达的重要基础。因此我们教师要引领学生如何剖析句子结构。复习时，应该注意各部分的前后联系。复习前面的知识时，及时进行必要的铺垫，为后面的复习埋下伏笔。而后面的复习，则要不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。

第三轮为中考试题模拟训练。在此项复习中，老师要依纲靠本，精心设计，从不同层次精编不同类型的练习，尽量使综合题型灵活多样，强化学生对基础知识的掌握，提高学生运用英语的能力。习题内容要精炼，尽量做到一题学一法，提高学生的应试能力。应采用多种巧练方式：（1）加强基础题训练，这样的题型平时做时选题求精、求活，一题多变，多题一解，重视方法，重视培养能力，让学生建立错题本，及时纠错，当堂消化，不要积压问题。（2）综合所学知识，进行阅读理解、完形填空。中考试题中，完形填空，阅读理解题所占分值比重大，因此在日常复习中，我们加大了这方面的训练，并针对阅读课做了大量的课型研究，全方位地指导学生进行大量阅读，解题释疑分析课文，学生质疑，展开讨论。我就此做了一堂阅读课型的全校公开课，内容是有关安全的话题，首先结合实际利用图片展示学生生活中经常遇到的安全问题，然后让学生两两进行Free talk，激发了学生浓浓的兴趣。阅读的第一部分要求学生根据图片进行听力练习；阅读的第二部分，先让学生阅读然后回答问题并且拓展如何逃离地震，训练学生的语言表达能力；第三部分设计一些判断题，测试学生碰到着火或地震时会怎么办；第四部分，让学生参与讨论，培养了学生的合作精神，使学生掌握一定的英语技能和综合运用英语的能力。第五部分，把阅读能力提升到书面表达。本节课课堂知识容量大，教学节奏快，每个学生都能得到锻炼，学生主体作用突出，要求学生课前也进行充分预习，效果很好。课前我对阅读材料进行处理、提炼、加工，抓住重点，从而提高了学生对阅读课的兴趣，即使到了课下学生们对此话题的讨论还意犹未尽。（3）完形填空通常考核的内容较难，要注意指导学生掌握正确的解题步骤。（4）书面表达，则对学生初中阶段语言知识和技能的综合运用能力进行测试。我们集中分层训练学生的写作能力：中等生对课文中的3a及3b中的短文进行仿写，优秀生则依据每一单元的典型话题写一作文。一周一篇话题作文，一日一篇日记。学生是复习课的主体。复习课要高效，关键一点是要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点，哪些能力欠缺，复习的节奏是否符合学生的认知。复习课中，老师站在讲台上滔滔不绝地讲，但学生总觉得是隔靴搔痒。虽然这样的复习课讲得十分精彩，但对学生帮助不大。如常见的试卷讲评课，要提高效率，准备工作必须做细，教师要对全卷情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等了解清楚，然后抓住学生迫切需要解决的问题进行讲评，这样的讲评才有针对性，才会使学生有收获。在本阶段的复习中我们进行了两套样题的抽测，在讲评时除了让学生做好错题记录，每周要进行一次错题反馈。学生的潜能是巨大的，但往往处于沉睡的状态。特别是到了毕业班，作业、考试不断增多，学习压力在增大，不少学生经历多次考试失败后，逐渐对自己的学习能力产生怀疑，产生学习无力感。这时他们特别需要精神上的鼓励。所以，成功的复习课，应该创设和谐宽松的氛围，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦。教师课外要不断和学生交流，使教师主导和学生

的主体达到最佳结合。

二、活跃复习课课堂氛围

对于学生来说，学习英语缺乏语言环境。因此要多给学生创造良好的课堂氛围和语言环境。宽松和谐的课堂教学模式可以优化英语课堂教学气氛，能让学生放松心情，激发他们学习英语的兴趣和热情。老师要引导学生多动脑、动手、多参加课堂活动，让复习课充满新意。可结合所复习单元的相关知识和技能目标，像平时学习新的语言材料一样，借助实物、课件帮助学生加深印象。要设计贴近学生实际的交际活动，使学生在所创设的情境中动起来。还可将个人、行、排、小组之间的竞赛活动经常性地穿插到复习课中，在竞争中强化记忆，促进运用。竞赛内容可涉及对话、习惯用语和句型的复习。方式可以多种多样，学生参与面要广，除口头竞赛，也可以进行笔头竞赛。复习课中还不可忽视多媒体的作用，由于初三复习课要复习的内容多，密度大，借助多媒体无疑是行之有效的好办法，它不但能吸引学生的注意力，使复习课形象生动，还能加快进程、扩充容量。如在第二轮专项复习中，我将

八种时态的复习融合于课件中，复习现在进行时态时，首先是图片展示，根据图片问：Whats the boy doing？Whats the girl doing？What are they doing？学生根据回答自己归纳总结现在进行时态的构成及用法。每一种时态、语态的句子均让学生独立思考，在此基础上做一些与之相关的练习题。这样学生在复习过程中保持兴奋的情绪，复习课的课堂也充满了活力。以此为据，其他时态的复习也遵循同样的规律，这样的复习课才能达到事半功倍的效果。

初三英语复习课中，教师应充分发挥自己主导作用的同时，

必须更加重视学生主体作用的发挥，把学习的主动权交给学生，把大部分时间留给学生。近几年英语中考试题知识点多覆盖面广，问题设计的角度新，题量大。根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用；既要全面掌握，又要突出重点，把知识放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。所以，必须把课本与资料有机结合起来，使二者互为补充，相得益彰。在复习中多给学生练习的机会，可以采取多种方式。训练的内容要既有利于巩固基本知识，又有利于培养学生分析、归纳、比较、概括等多种能力。在训练时，必须遵循循序渐进、由浅入深、由简到繁、由易到难的原则。制定既切合学生实际，主次分明，重点突出，又比较系统全面的复习计划，尽量满足各层次学生的需要。依据复习计划，进行有条不紊、有的放矢的复习。

总之，上复习课时如果我们真正能做到在活跃的课堂氛围中系统地复习，就可以上好复习课，并采取一些行之有效的复习方法和复习策略，让学生取得满意的中考成绩，让他们顺利跨入理想的学校。让我们共同期待学生们的捷报，以此来回赠师生共同走过的复习阶段。

参考文献：

戴菁.英语教学中多媒体技术的运用.中小学外语教学，2008（2）.

作者简介：孙小欧（1974.12—），女，学历：大学本科，工作单位：内蒙古满洲里市第三中学，研究方向：英语教学。