“四清”使思想品德课堂更高效

【摘要】新课改背景下，建构高效课堂是每个教师追求的永恒主题。在建构思想品德高效课堂的过程中，我们发现部分学生课堂上热热闹闹，课后效果不佳。如何有效巩固思想品德高效课堂教学效果？结合实际教学，我们探究了“四清”对巩固高效课堂教学效果的作用。

【关键词】思想品德课堂 “四清” 高效

【课题项目】甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果，GS[2011]GHB456。

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0069-01

一、“四清”的重要性

高效课堂的建构，是新课改的目标之一。近几年，我校应用“明确任务—展示点拨—反馈补救—预习自学”“四时段”互动参与式教学模式探究、打造思想品德高效课堂。“四时段”互动参与式教学模式体现了思想品德课堂教学“学”的本质，还学习自主权于学生，为真正确立学生的主体地位创设了条件，还大量时间于学生，课堂气氛活跃，学生能够充分地自主学习、思考、合作探究、展示自己对知识的理解和观点。“四时段”互动参与式教学体现了“教为学服务”的理念，在师生、生生、组组互动中建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。“四时段”互动参与式教学解放了师生，体现出优质高效原则，思想品德课堂教学不再是教师苦讲，学生苦听、苦背、枯躁厌烦的课，而是轻松、融洽、快乐的教学活动过程。但是，在建构思想品德高效课堂的实践中，我们发现部分学生往往在课堂上热热闹闹，但课后效果不佳。我们经过反思分析，认为主要问题不在课堂，而在课后。因部分学生课后对知识的再“消化”、复习巩固不够或不及时，致使所学知识容易忘掉。由于学习方式没有彻底转变，课后自觉或不自觉地又回到了被动学习方式。课堂是新一套，课后又是老一套。

如何使思想品德课堂教学效率最大化、效益最优化，确保课堂的高效性？根据先快后慢的遗忘规律，需要我们教师及时引导学生做好“四清”，即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“课课清”。督促学生重视平时的有效复习，巩固思想品德课堂教学成果，为后续思想品德课的学习打好基础，把四清变成自己的自觉行为，并逐步养成良好的自主学习习惯。

二、如何“四清”

1.堂堂清

在课堂新课结束后的反馈补救时段，首先，引导学生进行自我梳理、反思、记忆所学。其次，通过习题检测或引导学生复述所学，谈收获等形式来反馈教学效果。再次，针对存在的问题，引导学生自我补救、同学间互助补救。“兵帮兵”、“兵教兵”，兵兵相亲相近，效果会更好。最后，根据情况，教师帮助补救，引导学生做好“堂堂清”。

2.日日清

摭谈小学古诗词中的情境教学

张 儒

（内蒙古赤峰市喀喇沁旗牛家营子中心学校 内蒙古 赤峰 024411）

【摘要】小学古诗词情境教学模式就是创设一定的情境，让小学生在一定的情境中学习古诗的一种教学模式。小学语文古诗词教学中的情境教学对于提高课堂效率有一定作用，在教学中，通过不同的教学方法，使学生感悟古诗词意境，领悟古诗词构思，从而产生情感共鸣。教师要成为学生学习的引导者，从而充分体现和发挥学生的主体作用，收到较好的教学效果。

【关键词】古诗词 情境 语文 教学 情感

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0068-01

在课堂新课结束后的反馈补救时段， 根据目标要求，布置适量、适当的课外口头或书面作业，督促学生按时独立或合作探究完成，并按时上交作业，以便记忆、理解、巩固当日所学。对于学生合作探究仍解决不了的问题，课后教师辅导帮助。当日问题当日清，不拖到明天，力争做到“日日清”。

3.周周清

每周抽一节自习，根据教学目标对学生一周所学进行全面抽查。首先，教师抽查班上选出的4名思想品德课学生代表，提问每人3个以上问题（目标），同时，督促其他同学自主复习。其次，课代表抽查3—4名学习小组组长，提问每人3个以上问题（目标），同时，督促其他同学复习。然后，小组长抽查本组组员3—4名，提问每人3个以上问题（目标）。课代表可兼任小组长。对抽查情况，组长汇报课代表，课代表整理后，汇报教师。以便教师了解全班学生对所学的复习巩固情况，并提出整改意见，督促学生做好“周周清”。这样约40分钟就基本能对全班每个同学抽查、摸底。解决了以前教师亲自对全班学生逐一抽查提问时间不足的问题，达到关注全体学生之目的。学生提问抽查学生，可避免教师提问学生时，学生因紧张焦虑而抽查结果出现不真实的情况，也有利于同学间相互交流学习经验、方法，相互帮助，相互促进，增进感情，共同进步。为了防止学生间提问抽查时相互包庇、作弊，在课代表提问学习小组组长、小组长提问组员的同时，教师尽可能多地随机或定向抽查提问学生，了解更多学生的真实情况，利于今后对症下药进行整改。在抽查期间，教师解答学生提出的疑难问题。对“周周清”，教师及时进行总结，提出整改意见。对表现突出的学生表扬，对抽查不过关的学生，提出整改要求和方法指导，督促其限时完成复习任务，确保再次抽查过关。教师作好记录，跟踪督促改进，直到过关为止，确保“周周清”见实效。

4.课课清

初中思想品德课一般每周安排2节，通常每课需要1至2周才能上结束。由于课时分散且间隔较长，因此在每课结束后，需安排1节复习课，对本课进行系统复习。有重点地巩固基础知识，加深理解，提升运用知识解决问题的能力，初步形成自己的情感价值观。在复习课上，首先，教师依据各课时目标抽查思想品德课学生代表，同时，其他同学自主复习。其次，课代表依据各课时目标抽查学习小组组长，其他同学自主复习。再次，小组长依据各课时目标抽查本组组员。在课代表提问学习小组组长、小组长提问检查组员的同时，教师尽可能多地，有重点地抽查提问学生，了解真实情况，并解答学生的疑难问题。抽查结束后，组长及时将抽查情况汇报课代表，课代表整理后，汇报给教师。对未过关的学生，教师提出整改要求和方法指导，督促其限时完成复习任务，直至再次抽查过关。最后，教师对复习课活动进行总结，对进步学生进行激励评价，归纳有效的复习方法和经验，对学困生、课课清做得不够好的学生，指出其不足之处，给予方法指导，指出今后努力的方向。

三、具体对待“四清”中出现的问题

1.对“四清”中消极应付的学生不搞“一刀切”，坚持具体问题具体分析，具体对待。如果是态度问题，教师则要耐心做好学生的思想工作，引导学生认识“四清”对巩固课堂所学的重要性，是课堂学习的继续。端正态度，积极参加，与教师合作，把“四清”变作自己的自觉行为。如果是学生身体或家庭等其他原因，则要具体分析，区别对待，帮助学生扫清影响“四清”的障碍。如果不深入分析，具体对待，一味指责，学生则会厌恶、消极对待“四清”，想法支招，应付教师和组长的检查。对学习基础层次不同的学生，“四清”中应有不同的要求。

2.“ 四清”是以学生平时选择和灵活运用适合自己的复习方法，进行有效复习为前提的。没有有效的复习，四清就会落空。

四、反思“四清”

“四清”中的“堂堂清”和“日日清”以学生自主复习为主，学生可根据自己的实际情況和教师提出的要求进行复习。允许不同层次的学生有不同的复习效果。教师只是巡视、督促、指导。“周周清”和“课课清”则需要师生多层次、多批次协同来完成。“四清”是有层次的循序渐进，后者不是对前者的简单重复，是由分散到系统，由识记到理解，由能力到情感价值观的自我建构，螺旋式上升的过程。

确保课堂的高效性，不只是课堂上的事，还要课后继续作为。多年的思想品德课教学实践证明，“四清”具有可操作性，是巩固思想品德高效课堂成果的有效途径，能使高效课堂的效益最优化。有利于学生学习方式的转变和良好学习习惯的养成。在今后的实践操作中，还需进一步对“四清”方法不断探索、完善，以更好地服务于思想品德高效课堂教学。

作者简介：

张千祥，男，汉族，1963年2月出生，中共党员，本科学历，甘肃省天水市秦安县莲花中学高级教师，甘肃省政治课骨干教师。