全面·实用·综合

高林华

摘 要：每一门学科都有其自身的学科特点，教师只有充分理解和把握学科特点，才能充分有效地实施教学。通用技术的学科特点使教学的实践也同样具有与其他学科不一样之处，通用技术学科的教学实践性和综合性强是主要的特点。教学资源是教学的物质基础，丰富的教学资源可以在一定程度上提高教学效果，所以教师在教学中要重视教学资源的开发和挖掘。

关键词：通用技术；教学效果；教学资源

随着素质教育的不断推进，高中教学的课程体系也在不断地改革，这种改革的目的就是要适应时代发展对人才需求的变化。21世纪的发展是以创新为主，因此一切创新的意识和创新的能力都是社会发展和进步的标志。学校作为培养人才的摇篮和基地，在对教学改革的实践中更是首当其冲。江苏省在最近一个时期的高中教学中，增加一门新的学科——通用技术，这是教学方向的一个转变。虽然不是主要科目，但是学科中蕴含的知识却是最富有综合性的特点。然而，怎样把握学科特点，提高通用技术的教学效果，是任课教师都在认真探讨的课题。下面就谈谈自己对该学科教学的思考。

一、准确把握通用技术学科教学的特点

每一门学科都有其自身的学科特点，教师只有充分理解和把握学科特点，才能充分有效地实施教学。对于通用技术这门新兴学科，其教学特点、教材特点都在一定程度上影响着教学效果。通用技术是一门综合性极强的学科，教材内容的涵盖范围极广，包含的专业知识也是极多，因此对教师的专业素质要求极高。要求教师要具备多门学科的专业知识，仅仅具有一门专业的知识积累是无法胜任这一学科的教学的。通用技术不是技术的学习，也不是技能的掌握，这两者都不是教学的最终目标，教学的目标是要学生学会设计。学生学习了这门课程，不一定要做设计师，也不一定要做工程师的工作，但是要有设计的理念和意识。在当今社会的经济生活和工作中，无处不体现出设计的概念，通用技术就要学生形成并具有和提高设计的概念和意识。在学生未来的职业生涯中，他们需要做各种各样的工作，进行各种各样的设计，因此高中阶段培养学生具有设计的意识和能力，势在必行。通用技术课程的开设正是迎合了社会对现代化综合型、复合型人才的需求，培养学生未来的超强工作能力是通用技术的宗旨。

通用技术课的内涵和外延都很丰富，充分体现了自身的综合型，通用技术教材内容涉及语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等多个专业和多个门类，还要融进经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面知识，且技术特色的语言、概念、方法等都有它自身的特点。教师要认真领会这些知识的教学特点，才能提高教学质量。教师要明确通用技术不是培养工程师、设计师、技术人员，而是培养学生的通用技术素养，形成通用技术的意识。

二、根据学科特点做好教学设施的配备

通用技术的学科特点使教学的实践也同样具有与其他学科不一样之处，通用技术学科的教学实践性和综合性强是主要的特点。而教学中的实践则需要一定的设备予以呼应。比如多媒体设备、师生分别使用的操作台面、一些常见的简易的木工工具，例如刨子、锯子、斧子、凿子、尺子、电钻等简单而常用的小型工具；还要准备电工用的工具，包括电笔、螺丝刀、板子、钳子等；承重测试仪、微型的计量设备、水箱里的水位控制模型、桥梁模型承重实验仪器、起重设备的模型、传感技术的微型仪器、小型精密车床、锯床、转铣床、小型电动机等等供教学实验用的设备和仪器，为学生的实践教学提供重要的实验场所。没有实验场所、没有实验工具，通用技术课程就无法保证教学效果。

三、挖掘和开发教学资源

教学资源是教学的物质基础，丰富的教学资源可以在一定程度上提高教学效果，所以教师在教学中要重视教学资源的开发和挖掘。通用技术因为涵盖的范围广，所以涉及的教学内容和教学资源也是丰富多彩的。教师要做个有心人，善于发现生活中的通用技术教学资源，而且能够不断搜集教学资源补充到教学中，比如搜集一些图片、案例、影音文件、文字资料等，这些资料和资源可以帮助学生进行一些小的发明和制作。网络技术的飞速发展，多媒体技术的广泛使用，已经颠覆了现代社会的教学实践。互联网技术带来的海量信息，都给教学实践活动提供了方便。所以任课教师要注意搜集互联网的信息资源，学习制作课件辅助教学。另外，教学资源还可以是生活中的废旧物品，比如学生进行小制作需要一些物品，学校又不可能提供更多的资金支持，所以废物的利用也应该成为教学资源的一部分。

四、培养学生的技术素养

高中通用技术的教学目标还有一个重要的内容那是培养学生的技术素养。通用技术的教学不仅仅是技术能力的培养，还有学生的素养形成。教师的教学要侧重学生的技术素养培养，不仅要教给学生技术，还要教给学生技术素养。未来的生活和工作中，学生都要涉及技术问题，尤其是学会如何更好地参与到技术活动中的思想和理念。生活中会有很多需要运用技术来解决的问题，学生必须有这种意识才能进行这方面的实践。通过一些实践内容和教学内容使学生形成较高的通用技术素养，充分发挥学生课堂教学的主人地位，实施探究式学习，结合学生的认知实际和教学实际进行教学过程的设计。

高中通用技术课程的诞生，也揭示了我国基础教育改革的内涵，培养学生的技术素养、技术能力、创造能力是本课程开设的目标。教师在教学中要紧紧围绕课程的教学目标进行教学设计，注重教学资源的开发和教学设施的配备，活用教材，以学生为本，为学生未来的工作和生活能力的提高打好基础。高中是学生基础教学学习的最后一个时期，学生具备了一定的理解能力和自学能力，

教师要根据学生的这些能力而设计教学和教学实践。

参考文献：

[1]沈建光.在通用技术教学中如何培养学生的技术素养[J].新课程研究：基础教育，2010（02）.

[2]何斌.通用技术学科发展策略初探[J].中国教育技术装备，2010（20）.

[3]张静，王玲.高中通用技术课加强“实践活动”教学环节的探讨[J].中国教育技术装备，2010（20）.

[4]李德生.通用技术教学技术案例选取与应用的实践尝试[J].中国教育技术装备，2010（23）.

（作者单位 广东省江门市培英高级中学）

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