高中化学新课程学习困难及其认知因素分析

杨通华

摘 要：普通高中课程改革中普遍出现了高中化学学习困难的情况，从多方面对出现这种情况的原因进行分析，为学校和教师提高教学质量提供理论依据。

关键词：高中化学；学习困难；认知因素

在普通高中化学课程改革的实践过程中，逐渐出现了化学学习困难的情况，这种化学教育中普遍存在的现象对整个化学新课程的实施产生了很大的影响。本文将从认识因素方面对高中化学学习困难的成因进行分析。

一、高中生认知发展的特点

高中生的逻辑思维从经验性向理论性发展，而高中化学又多是概念性和抽象性的知识，需要用理论性的逻辑思维来参与，但

是有很多学生的逻辑思维还停留在经验性上，并没有完全转变为理论性的，因此会导致学生认知的无序，不能适应高中化学的学习，因而学习困难。

二、高中化学学科的特征

高中化学难度加大，知识内容深广度加大，语言的抽象程度加剧；知识组块繁多，头绪繁杂；化学知识之间相近相似相关的知识增多；化学规律存在特殊性，容易以偏概全等化学学科特征都在很大程度上影响了高中生的学习，导致了部分学生出现学习困难的情况。

三、高中生认识方式各不相同

每个人不同的认知方式形成了自己的认知风格，学生之间认知风格的差异导致了对化学的学习差异。场独立性的认知方式在解决综合性问题时占有优势，而场依存性认识方式却没这样的优势，这就导致了学生之间差异的存在，也正是一部分学生感觉化学学习困难的原因所在。

四、学生化学知识结构不同

感觉到化学学习困难的学生大都缺乏化学知识结构，主要的表现有：对化学知识、技能的储备严重不足；化学知识在脑中堆积，没有形成系统的化学知识结构；对化学知识仅仅是进行简单的表面加工，不能够对知识的实质进行理解和掌握；学生在学习过程中错记概念，这种错误概念在脑海中根深蒂固，对化学学习产生负面的影响；思维定式的消极作用干扰或者排斥新知识的认同和学习。这些化学知识结构方面的问题也是高中生化学学习困难的原因所在。

本文主要从心理和认知方面对高中生化学学习困难的问题进行了分析，探讨了化学学习困难在这个方面的原因所在。化学学习困难的原因并不仅仅是上述提到的这些，教师、学生、家长都可能是学生学习化学困难产生的原因。化學学习困难是多元性的，要全面分析原因，采取相对应的措施改变这种情况。

参考文献：

[1]李宁.高中化学学困生的成因分析与转化研究[J].山东师范大学，2011.

[2]陈耀宇.中学生化学学习困难的元认知因素及教学策略[J].教育理论与实践，2012.

[3]王莹.化学教科书学习难度评估工具的开发与应用[S].教育学报，2013.

（作者单位 贵州省凯里市黔东南州民族高级中学）

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