初中物理教学策略初探

刘日贤

摘 要：物理学科是基础教育和素质教育的重要组成科目，教育应加大对初中物理教学的研究，帮助学生更快地入门，激发学生学习物理的兴趣。对初中物理教学策略谈几点认识。

关键词：初中物理；教学策略；实验教学

物理学科是基础教育和素质教育的重要组成科目，教师要加大对初中物理教学的研究，帮助学生更快地入门，激发学生学习物理的热情和兴趣。以下是本人对初中物理教学策略的几点认识。

一、精心设计课堂教学方案

课前准备工作的充分与否直接关系着课堂教学的整体质量，所以，教师要肩负起自己的责任，认真准备每一节课，精心设计教学方案，优化课程设计，发挥教师引导作用，增强师生互动，突出学生的主体优势，让学生真正成为知识的主动“探索者”和“求知者”。在提问环节中教师要注意提问的技巧，难易程度不同的问题要区别对待，大部分问题要面向全体学生，具备思考的价值，而少部分难度较大问题要找基础较好的学生回答，而难度较小的问题则留给基础较差的学生回答，做到因材施教，分层教学。

二、注重教学语言的艺术性

教学中教师运用夸张的对比和含哲理的幽默，可以加深学生的记忆，活跃气氛。如，在教学“势能”时，先问：“如果树上有一片树叶朝你的脑袋落下来，你会害怕吗？”学生会笑着说：“怎么可能害怕？”这时突然说：“哎呀，天花板上的电风扇要掉下来了！”这个时候看学生的反应。在紧张的气氛之后，再引出物体的势能与自身的质量有关，必定加深学生的印象。在说明势能与相对高度有关系时，可以用人从椅子上和从楼顶上跳下来进行对比讲解；在讲解压强和受力面积相关时，可以用人坐在床上和锥子上进行比较说明，提高学生学习效率。

三、加强對实验教学的改进

比如，在教学《功的原理》时，考虑到其内容相对抽象，仅靠语言讲述可能无法使学生听明白，这时我们可以考虑使用实验法来开展教学。

1.适当增加实验数量

教材只设计了动滑轮和杠杆这两个演示实验，这对于“功的原理”这一物理规律的论证来说显然无法体现其普遍性特点。为此我们应结合学生的认知水平和课堂时间安排，增加滑轮组的实验。

2.用学生实验代替演示实验

增加实验后，如果三个实验都以演示实验的方式开展，就会缺乏说服力，我们可以尝试让学生自己去操作实验。由于前面在进行滑轮组合动滑轮的实验时学生都亲手操作过实验，具备了一定的操作基础，所以改成学生实验不会有问题。

3.对学生的实验操作进行指导

由于是新增实验，学生可能会在操作技巧和测量部位把握不好，为了提高效率，防止出现走弯路的情况，我们可以设计一个杠杆不省功的演示实验，利用投影或录像对测量部位进行精确演示。

总之，教师要为学生搭建展现自我的平台和近距离感受物理魅力的机会，激发学生对物理学习的热情。

（作者单位 江西省赣州寻乌县晨光中学）

？誗编辑 郭晓云