初中物理学习困境的成因与解决策略

赵铭甫

摘 要：物理是理解性较强的学科，但是在教学中总会有些学生理解能力不够，物理基础不牢，导致对物理缺乏学习兴趣，成绩不佳，这不仅是学生面临的困难，也是教师亟须解决的难题。因此，主要探讨造成物理学习困境的原因，并分析对策。

关键词：初中物理；学习困境；解决策略

物理对学生的理解能力有较高的要求，因此成了部分学生的薄弱环节。教师要帮助学生提高整体成绩，就必须先克服物理这门难关。学生大多有这种感受，即上课听懂了，但是做题还是不会，学生没有真正内化吸收这些知识。要解决问题，首先要找到原因，只有对症下药才能事半功倍，下面笔者就物理教学谈谈自己的见解。

一、初中物理学习困境的成因

教学要取得良好效果，与教师和学生密不可分，教师需要在课堂上引导好学生，把知识尽可能浅显易懂地教给学生，学生需要认真听课，理解教师所讲的知识。因此，造成物理教学困境的原因必然与教师或学生有关。

1.学生缺乏学物理的兴趣

遗传因素赋予了不同人不同的优势，有些学生擅长文学写作，有些学生则善于数学计算，还有人擅长语言表达，这些在人一出生的时候就已经有所定向，比如，著名钢琴家朗朗在物理学习方面就落后于常人。这样就会导致部分学生出于天性不喜欢物理，甚至讨厌物理学习，提高学生对物理学习的兴趣是物理教学的难点之一。

2.学生的学习习惯和知识水平有待提高

物理是一门比较难学的学科，因此需要学生有长期作战、艰苦作战的意识，学生必须意识到物理在初中学习中的重要性，它是基础学科，初中的物理基础会影响到以后高中的物理学习，同时学生还要有刻苦学习的精神，对物理中不理解的地方多思考，多问老师。但是实际上很多学生并没有做到这些，在思想上没有正确对待物理学习，也没有养成良好的学习习惯，这样就导致了物理成绩不佳，家长因此焦虑，这种高期望和焦虑感会使学生更加退缩，厌恶物理，逐渐形成恶性循环。

3.教师授课缺乏艺术

教师一贯采用的教学方法是按照自己的备课逐一授课，而很少有教师在课前了解学生的基础水平、个性特点，这样就会使得上课没有针对性，容易出现事倍功半的结果。教师上课也只是负责将知识倒给学生，却不管学生是否有实际接受的能力，部分教师缺乏与时俱进意识，仍然采用老旧的教学方法，课堂沉闷，自然也就无法激起学生的学习兴趣，造成了物理教学的困境。

二、初中物理学习困境的解决策略

物理教学的困境不是某一方面的问题，也不单是老师没教好或者学生没学好的问题，为了解决目前的物理教学困境，有必要采取以下措施：

1.设计物理情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师在授课中如果能激发学生对物理的兴趣就能够激发学生对学习的渴望，从而带动学生的主动性，只有主动的学习才是高效的学习、能动的学习，学生能够从中获取尽可能多的知识。那么如何带动学生对物理的学习积极性呢？结合物理本身的特点而言，物理教学有许多实验要做，通过实验，学生可以直观地学习到知识，并对学生形成视觉、听觉刺激，给学生留下深刻印象。因此，在物理教学中教师要有意识地在课堂上采用实验教学方法。比如，在讲解光的折射原理时，教师就可以在课堂做几个小实验。首先，教师可以在课堂上模拟在河里抓鱼的情境，在水缸中装入一条假鱼，让学生用小木棍去戳，经过几番戳鱼，学生都无法戳到鱼，既让学生回味了童趣，又把知识点引入了课堂，同时激发了学生对这个问题的思考；然后再做另一个实验，教师把筷子放入水中，学生会发现筷子在水中变弯曲了，这也是一个生活中常见的现象，只是以前学生可能没有仔细思考过，究竟是什么原因导致筷子在水中变弯。经过前两个实验，学生对实验背后的原因都有了一种迫切的求知欲，这样就为课堂的授课做好了铺垫。在教学中，教师应采用不同的教学方法，让学生耳目一新，从而带动学生的学习积极性，让枯燥、难懂的物理知识变得生动、有趣。因此，老师在教学中要注意创设各种物理实验情境，让学生发现物理的妙趣所在，这样就能激发学生对物理的热爱，提高学习兴趣，从而提升教学效果。

2.培养良好习惯，加强学法指导

学习习惯是长久以来形成的特定的学习程序和方法，良好的学习习惯不仅有利于物理学习，而且有利于学生其他学科的学习。首先教师要给学生一定的自主学习时间，不要整堂课都是老师在讲，学生可以利用这个时间对教材上不懂的地方向老师提问，做一做课后练习，遇到难题教师能够及时讲解，这样就提高了学生吸收课堂知识的效率。其次，教师要有意识地培养学生好的学习习惯，比如，教师可以提前布置预习任务，督促学生预习教材；定期检查学生笔记，记笔记可以确保学生上课思维集中；讲解习题时鼓励学生发表自己的看法，有助于教师发现学生的问题，从而帮助学生解决学习难题，还有诸如及时复习、观察动手习惯等。学习习惯的养成只需要很短的一段时间，但是学生却可以终身受益，因此要注重学习习惯的培养。

学习说到底还是要靠学生自己，学生不思考、不动脑，即便是最好的老师采用最好的教学方法也无济于事。因此，教师教学的最终目的在于引导学生学习，而不仅仅是传授知识，教师应改变教学观念，以传授学习方法取代传授知识。因此，教师要对教材有更深的研究，并结合初中生的身心特点，从中找出适合学生的学习方法，对公式采用形象化的记忆方法，同时配合各种教学实验让学生加深印象，培养学生用物理知识解释生活现象的能力，还要着力于构建物理模型，让学生的思维适应物理学习。总之，教师要不断钻研学习的方法，培养学生自主学习的能力，最终提高学习效果。

3.提高教学艺术，优化课上授课教学

（1）发挥学生的主观能动性

主动学习的效率最高，吸收知识的时间最短，因此教师要想办法激发学生的主观能动性，采用多元的教学方法，把学生的思维带入课堂，不仅要让学生动手、动嘴，最重要的是还要动脑。课上教师可以通过做实验比赛、学生讲解习题等方式加强学生与教师的互动，把课堂的主体留给学生。老师在讲台上单一讲解的教学方式已经不合时宜，不能最大限度地促进学生思考，也压制了学生的主动性。只有发挥学生的主观能动性，才能把课堂教学的效率推向更高，保证教学质量。

（2）教师讲解要“量力而为”，给学生“留白”

学生只懂得知识，而不知道学习知识、探求知识的方法和途径，那么这种纯知识的教育也是徒劳无功的，因为世界时刻在变化，作为社会个体必须学会学习知识的本领。因此，传统的教学方式仅仅传授知识是不够的，学习知识的目的不是应付考试，而是掌握学习知识的方法，并最终将这种学习能力运用到实际中。为了培养学生的这种能力，教师在课上要注意讲解的深度，对知識的讲解要“浅尝辄止”，把更深的知识留给学生自己理解，同时还要注意讲课的宽度，不要面面俱到，要留一些空白知识点，逐渐培养学生自主学习的能力。教师不要急于解答学生的疑问，在答疑前先让学生自我思考，经过思考后再对学生思维中的错误之处进行点评，这不仅提高了学生的兴趣，培养了学生解决难题的能力，还提升了教学效果。

总之，学生的能力无限，只是需要用心挖掘并培养，对物理学习也是一样，教师要对学生在学习中遇到的困难进行一一了解，并对自身的教学方式进行反思，然后根据不同情况采取不同的措施，这才是解决问题的正确办法。当然，造成物理教学困境的原因也不是一两个，要解决当前的物理教学难题也没有那么容易，但是只要对症下药，逐一攻克，就一定会有效果，最终取得成功。

（作者单位 广西壮族自治区梧州市苍梧县石桥中学）

？誗编辑 郭晓云