在历史教学中如何激发学生自主学习的兴趣

赵杰

摘 要：历史学科是认识和阐述人类社会发展进程及其规律的一门科学，与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动密切相关，具有提高国民素质的教育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。因此，在课堂教学中激发学生自主学习就尤为重要了。

关键词：历史教学；自主学习；兴趣

在历史课中关注学生的自主学习和培养探究精神有很大的必要，关注史能鉴今、史能育人功能的发展是新课程标准理念的基本内涵。在具体的教学过程中提倡“自主、探索、研究性”学习，是新的课程理念，也是学校教育的必然，学校教育只有在充分尊重学生主体地位的前提下，强调自主研究性学习，才能培养出与时俱进的创新型人才。本人对此观点谈几点认识和体会。

一、教师角色的转变

在具体的教学过程中，教师的角色应该转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者，通过师生的共同努力实现历史教育的功能。基于新课程标准理念下的新教材的特点，以专题为框架，专题式的学习方式就是以学生为主体，突出探究性学习。教师在教学过程中要充分发扬教学民主、营造宽松和谐的学习氛围。民主、和谐、愉悦的学习气氛能激活学生的思维，使学生产生自觉参与的动机，并能敞开心扉，无所顾忌地表达自己对问题的独到见解。所以在课堂教学时，教师如何精心设计有效的探究性问题，激发学生的学习兴趣，以及如何组织学生自主学习、合作学习，引导学生发现与探究是完成教学任务的关键。对于比较枯燥的陈述性知识，学生不感兴趣，也难以弄懂，教师要创造性地设计教学情景，尤其是采用角色扮演的方法，课堂不单是教师表演的舞台，还是师生交往互动的舞台；不单是智力训练的场所，还是引导学生全面发展的场所；不单是被动传授知识，还是主动探究知识，因而致力于使课堂变成动态的、开放的、个性化的师生共同倾诉的场所。

二、提高学生的参与意识

教师要提高学生的主体参与意识，培养学生的自主管理能力。指导学生搜集和整理与学习相关的历史资料，培养学生解读、判断和运用历史资料的能力。新课程强调学生的自主学习，而自主学习能否在课堂管理中发挥出来，对此教师就要尊重学生学习的自主权，对学生的学习进行有效的指导，让学生参与到课堂管理中来，学生既是学习的主体又是课堂的管理者。通过构建平等、民主的管理机制，就会使课堂管理充满活力，就会在课堂上真正实现师生互动，就会在课堂上真正达到能力的培养，进而提高教学质量，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人。

倡导学生积极主动地参与教学过程、勇于提出问题。以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生对历史问题进行独立思考，逐步培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力。遵循“以学生发展为本”的理念，它不仅着眼于每个学生身心健康的发展，良好品德的养成及态度、情感与价值观的陶冶，而且努力造就学生的实践能力和创新意识。在教学中，学生要由被动转为主动，思考方位的转换是非常重要的。让学生转换一下角色，站在教师的角度，动手设计一些能力训练题，既是学生创造力开发训练的有益尝试，同时又可以加深对教师的认识和理解，对学习有很大益处。

在历史教学中教师要引导学生学会从历史的角度分析现实的问题，以现实的思维考证历史的真谛，给学生探索、发现、再发现、总结与借鉴的机会，让学生得出自己的结论，提出自己的疑问，以提高学生的创造性思维能力。

三、培养学生的动手动脑能力

通過组织学生对动脑筋问题的思考，提高学生对历史现象的理解能力；要想鼓励学生思考，促进学生思维发展，它的着力点就是“问题”。没有问题的教学，不会在学生的脑海里留下多少痕迹，更不会激起学生思维的涟漪。因此，教学中教师要精心设计问题，鼓励学生质疑。通过撰写历史小论文，组织故事会、历史小剧场、现场抢答赛等，陈述历史事实，阐明自己的历史观点，训练学生对历史问题的口头和书面表达能力。课堂上再根据这一课程内容，同桌之间相互提出问题，共同商讨解答。教师精选某些章节，指导学生学习课内知识，搜集课外材料，在掌握一定史实的基础上，以小组方式进行研究探讨，逐步形成自己的观点，写成小论文或办历史小报。在讲原始社会的农具时，可以让学生做一些模型，这样既能锻炼学生的动手能力，又能增进对中华文化传统的情感。

（作者单位 青海省西宁市第七中学东校）

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