浅议语文教师对“留守儿童”的影响

覃迎春

摘 要：“留守儿童”的教育问题是当前社会的一大热点问题，它不仅关系到农民工的下一代能否健康成长，也关系到农村教育事业的可持续发展与建立和谐社会目标的实现。从语文学科本身对“留守儿童”的重要意义，进而展开探讨语文教师在教学中应如何呵护“留守儿童”的发展。

关键词：留守儿童；语文；语文教师

农村留守儿童问题是中国当今农村劳动力转移过程中带来的问题之一。它作为一个人们必须面对的社会问题，将会在一定时期内长期存在。“留守儿童”的教育问题是当前社会的一大热点问题，它不仅关系到农民工的下一代能否健康成长，也关系到农村教育事业的可持续发展与建立和谐社会目标的实现。

根据众多专家学者对“留守儿童”这个特殊群体的研究，一般把农村“留守儿童”发展中的问题归纳为安全问题、心理问题、品行问题和学习问题。不管是哪一类问题，都直接制約着他们的健康和发展。而在短时期内，社会还无法马上解决留守儿童的发展和教育问题；家长、临时监护人的文化及家庭经济压力，这些因素决定着家庭教育也难以在短时间里得到改善。目前，解决留守儿童的发展和教育问题最直接的机构就是学校。于是，学校里的教师，将是影响留守儿童的发展与教育的最重要的因素。尽管晚于父母介入儿童社会化过程，但是由于教师是社会专职教育者，按照儿童发展与教育的科学规律，代表社会系统地、有目的地参与、引导、影响新一代的成长，因此，教师成为儿童社会化的重要影响源。

必须清楚的是，教师在儿童发展中的重要作用，既可以表现为教师的积极促进作用，也可能体现为消极阻碍作用。不论是积极的还是消极的作用，教师对儿童发展的影响都是深远的。

那么，语文教师应当以什么样的姿态出现在留守儿童的学习生活中呢？笔者仅提几点肤浅的思考，以引起其他教育研究者的

共鸣。

一、语文学科对“留守儿童”具有重要意义

1.语文学科具有工具性

语文不仅是交际的工具、思维的工具，而且在学校里还有特殊的基础性和工具性。如果说中小学开设的各门学科都是基础学科的话，那么，语文学科就是基础的基础，是人们学习和工作的基本工具。

2.语文学科还具有人文性

语文学科的人文性特点分别表现在课文的文学艺术性、思想教育性以及语文学习和运用社会性等方面。语文学科的思想教育性，不仅体现在课文形式与内容的关系上和体现在阅读教学中，也体现在作文教学及一切语文活动中。

除此之外，语文学科还承载着德育、美育和智育等功能。而这些功能始终都融合于语文能力训练活动中，落实到具体文章阅读与写作及口语交际中。

由此可见，“留守儿童”能否学好语文，不仅仅关系到他们能否学好其他学科，还关系到他们能否健康成长为一个人格健全的人。语文教师可以在语文教学的过程中去发现他们在接受美的熏陶、德的教育、智的开发过程中的问题所在，然后有针对性地进行辅导、根治，使“留守儿童”迅速融入语文学习中，接受美的熏陶，德的教育，智的开发。这不仅可以提高“留守儿童”的科学文化素质和智力素质，培养“留守儿童”爱国主义精神，同时也可以增强民族凝聚力，促进和谐社会的发展。

因此，语文教师在“留守儿童”的教育和成长过程中，具有举足轻重的作用。这就对我们长期奋斗在农村教育一线的语文教师提出了更高的要求。

二、语文教师在教学中如何呵护“留守儿童”

1.语文教师对“留守儿童”应该给予更多的关爱

热爱学生是当好教师的感情基础。教师真诚的爱，使学生产生愉快、自信等积极的情感体验，它不仅能激起学生良好的学习兴趣，而且能转化为他们学习的内部动机，而成就动机又是激发学生学习的最有效的一种手段。

语文是充满感情色彩、洋溢人文精神的学科，从事这一学科的教学，长期在情理交融的教学氛围中熏陶感染，潜移默化，语文教师尤其应当具有热爱学生的美好情感。只有热爱学生，才能把一颗心贴在学生身上，才能取得教书育人的丰硕成果。苏霍姆林斯基说：“只要热爱学生，勤于探索，即使是一个普通的教师，他都完全可以登上教育科研的高峰，甚至走向世界！”

实际上，爱往往是双向的。教师热爱学生，学生同样会敬爱教师。正如《学记》所云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”语文教师对学生所付出的拳拳爱心，一定会得到加倍的回报。这种爱的回报，必将反过来激励教师，更加热爱自己的学生，更好地完成语文教育的使命。

改善留守儿童的学习，教师必须先做到热爱留守儿童。留守儿童因为亲情缺失，如有教师的关爱，则使他们如沐春风般愉悦。

2.语文教师对“留守儿童”应该教书与育人相结合

“教师是有两种人格的，一种是‘经师，一种是人师，人师就是教行为，就是怎么做人的问题。经师是教学问的，就是说，除了教学问以外，学生的品质、学生的作风、学生的生活、学生的习惯，他是不管的，人师则是这些东西他都管。我们的教学是要采取人师和经师二者合一的，每个教科学知识的人，他是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。”

魏书生先生说，我深深感到教书的同时始终注意育人，是我个人心理上的需要，是学生切身利益的需要，是人民的需要，是国家利益的需要，是党的利益的需要，是语文学科性质的需要，是提高语文成绩本身的需要。育人是语文教师分内的事，只有坚持育人，才可能进入语文教学的自由王国。

教师在教书中育人，一个语文教师就是要在教语文学科的教学中完成，所以我们首先要成为一个合格的语文教师，即必须拥有扎实的专业知识基础和拓展学识的修养。然后再引领学生挖掘语文教材中的人文价值，体验民族独特的语文感受。语文教材中大量的能以美感人、以情动人、以理服人的文章，既能陶冶学生的情操，又能激发他们的爱和真善美的情感。

3.语文教师对“留守儿童”应该有颗细心而热情的心

一个优秀的语文教师，应当具备察言观色、见微知著、明察秋毫、洞若观火的观察力。这是职业的需要。高度发达的观察力也是一切杰出的教育家共同的特点。孔子教育学生，很注意“视其所以，观其所由，察其所安”，他了解“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也唁”，于是实施“因材施教”；苏联著名教育家马卡连柯很善于观察学生，学生任何细微的表现都逃不脱他的眼睛，他指出：“对教师来说，发展视觉也是必要的，要善于研究人的面容，善于研究儿童的面貌，要了解每个学生的生活和个性，了解他们的志向、疑虑、弱点和

长处。”

当然，语文教师不是为了观察而观察，观察是为了发现学生的问题所在，然后帮助学生解决这些困难。留守儿童存在很多的教育问题，教师必须善于观察才会发现他们身上的学习行为，对于积极的行为，教师及时给予肯定、赞许、鼓励；对于消极的行为，教师要及时干预，并积极去了解消极行为出现的原因，然后有针对性地为学生提供帮助。

“留守儿童”的教育问题，是一个敏感而复杂的社会性问题，不是一朝一夕可以解决的，需要每一位教师对这个特殊的群体倾注更多的耐心和爱心！

参考文献：

周庆元.语文教育研究概论[M].湖南人民出版社，2005：461.

（作者单位 广西壮族自治区都安县高级中学）

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